浅析初中物理实验教学的实践与思考.docxVIP

浅析初中物理实验教学的实践与思考 　　 　　摘要：基于初中物理实验教学的实践与思考，首先阐述实验教学在初中物理教学中的重要意义，然后分析物理实验教学中的不利因素，最后通过课前明确实验教学目标，提高学生的实验操作能力，强化教师实验教学观念，注重理论与实验的有效结合的策略，促进物理实验教学更顺利地开展。 　　关键词：初中物理;实验教学;教学观念;操作能力 　　一、引言 　　在初中教学过程中，物理是非常重要的一门学科，它对于学生理性思维能力的培养有重要意义。物理的理论性和抽象性非常强，如果只依靠理論教学很难激起学生的学习兴趣，更无法使学生熟练掌握物理知识内容。因此，物理教学中一定要加强学生的实践操作能力，在理论知识理解的基础上，加强学生的物理知识应用能力。而在目前的初中物理实验教学过程中，仍然有不足的地方，有待于教师和学生共同努力来改进，从而提升学生的理论扎实度和实践应用能力。 　　二、实验教学在初中物理教学中的重要意义 　　初中物理具有极强的抽象性，如果仅靠教材和教师的理论讲解，没有进行亲手操作，学生是无法掌握基本内容和知识点的，更无法提高逻辑思维能力。因此，物理实验教学板块应引起物理教师的重视，它能够在实验过程中提升学习的学习积极性，加强理论知识的掌握，同时提高学生对物理知识的应用能力。另外，实验教学可以拉近教师和学生之间的关系，在传统教学中，教师是知识的灌输者，学生被动听取，教师和学生之间有一定的距离。而在实验教学中，教师更多的是扮演一个合作者，师生关系更加亲密，从而使学生在更平等、和谐的氛围中展开物理知识的学习。 　　三、物理实验教学中的不利因素 　　（一）教师更重视考试成绩，实验教学观念薄弱 　　传统的物理教学方式就是通过教材和课件进行理论性传授，部分教师还没有及时转变教学观念，依然采用过去的教学方式，重视理论化教学，对实验教学和理论教学的结合没有做出有效调整;并且学校对教师的考核制度中，学生的考试成绩占很大比重，而学生的考试往往注重书本内容的掌握，很少有关于学生实验能力的考核，这也导致物理教师更重视物理的理论性教学。 　　（二）学生理论掌握不扎实，实验操作能力欠缺 　　学生在物理实验过程中，不敢操作、不会操作是常见问题，甚至还有学生不操作、乱操作，一方面原因是，学生对理论知识掌握不扎实或者有理解性错误，实验课前没有做好充分的复习;另一方面原因，学生对物理实验课程没有足够的重视，课堂上只会听从教师的步骤操作，缺少主动思考能力。 　　四、促进物理实验教学顺利开展的有效策略 　　（一）强化教师实验教学观念，注重理论与实验的有效结合 　　教师是物理课程中的引导者，教师的物理实验观念直接决定着学生对物理的学习态度和学生的实际应用能力。那么，一方面，要转变教师“理论至上”的教学观念，加强理论学习和实验操作有效结合的教学方式;另一方面，要转变教师“成绩至上”的观念，不能只机械化地要求学生的考试分数，这样的方式培养出来的都是“书呆子”，在当前快速发展的社会中，竞争力不强。因此，教师在教学过程中，要更注重培养学生的综合能力，使学生成为社会需要的高素质高能力人才。 　　（二）课前明确实验教学目标，提高学生的实验操作能力 　　对于初中学生在物理实验课中实践操作能力不强的表现，教师可以在实验课程前，给学生定下实验目标，根据实验内容，给学生设立几个针对性问题，这样学生在进入实验课程前，会主动复习实验课所涉及的理论知识，加强对实验课程的重视，从而使物理实验课程更加顺利地进行。比如，在实验课前，规定本节课程的实验要求，从实验操作到实验报告的书写都要有统一的模式，帮助学生在实验室养成良好的实践习惯，才能在以后的实验课程中提高学生的学习效率和实践操作能力。 　　例如：在初中物理人教版《串联与并联》教学中，首先，教师可以在实验课程进行前给学生提出几个问题，1.串联和并联的定义;2.对串联和并联的连接方法要掌握;3. 　　串联和并联的特点和识别方法。然后，在实验中引导学生，通过串联和并联两种不同的方式，使两个灯泡同时亮起来，来加深学生对串联、并联定义的掌握，同时提高学生的亲自动手能力，最后，在电路中，通过不同的结构和开关作用，总结串联和并联的特点。以此加强学生对串联和并联知识的掌握，同时提高学生的实验操作能力。 　　五、结束语 　　总结来说：在物理教学过程中，物理实验教学起着至关重要的作用，它大大提升了学生在物理课堂的学习兴趣，并能加强学生对理论知识的掌握。因此，如何加强实验教学在物理教学中的应用，是值得教学部门引起重视的。而在当今的物理教学中，仍然有一些欠缺，教师的实验教学观念不足、学生实验