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浅谈中段小学生活动性习作指导 　　写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……，学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验… 　　一、在自然中感受情 　　自然界本身就是一本神秘又生动的“活”教材，只有让孩子走出课堂，更多的到广袤的大自然去开展活动，才能让学生把平时积累的好词好句用上。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。”这说明了生活对于写作的重要性。在教学活动中，引导学生跳出课堂小圈，放大生活外延。学生交际面窄、完全接受统一的文化，是造成其生活底气不足、作文内蕴浅薄的根本原因。 　　杜威曾主张“应把世界当作一本大书，把现实事物当作教材……在生活中到处都有教材，到处都有课堂。”在习作教学中，教师应以学生為主体，通过校外活动促进学生拓宽知识面，丰富学生的生活阅历，获得多方面的情感体验。如组织学生参加“春天的发现”、“秋天的发现”大队主题活动，“美丽乡村游”的时候事先提醒学习学会观察。 　　美丽的龙溪湿地：这是一个阳光明媚的早晨，我们全班同学去秋游。经过半个多小时的徒步行走，我们终于抵达目的地啦！ 　　美丽的龙溪湿地呈现在眼前，首先映入眼帘的是两个由石头和竹子砌成的小喷泉。两根水柱从中央喷洒而出，像两朵洁白的雪莲花。喷泉流进的池子里有成群结队的金鱼。鱼儿们在水里自由自在地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。 　　沿着弯弯的小路，我们继续行走。路边有成片成片的花海，有红的，有黄的，有白的，有粉的……五颜六色，真是令人美不胜收啊！ 　　再往前，山茶花像一位位粉红仙子，翩翩起舞。月季花绽开了五彩缤纷的笑脸。还有各种不知名的花儿竞相开放，争奇斗艳呢！ 　　环绕龙溪湿地一周，我们将要打道回府了，但是湿地的美已深深印在我的脑海，我要让更多的人来这欣赏美景！ 　　二、到社会中体会情 　　社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此，只有把社会还给学生，让学生真正在社会中学习，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得“活”起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸。例如：指导学生写中国传统文化时，我把范围缩小，正月十五元宵节的前一天我布置学生在元宵节的那天，参与到妈妈或者奶奶的麦饼制作过程中，晚上再把它记下来。 　　元宵节我们这样过：正月十五元宵节，大人们常说过完元宵过完年，元宵过后，上学的上学，干活的干活，又是忙忙碌碌的一年。在浦江，这一天，家家户户吃麦饼。麦饼是什么？哈哈，这可是我们浦江的特产呢！且听我慢慢道来： 　　大清早，妈妈就打断我和周公下棋，她说快起来，我们去找野菜——荠菜，晚上吃荠菜麦饼！一听到麦饼，我立马钻出被窝，这可是我最喜欢吃的呀！风风火火地穿好、洗好，我就跟妈妈出门找荠菜了。田野里有很多荠菜，不一会儿，我们就剪了一大篮子，然后开开心心地回家了。我和妈妈洗好荠菜，妈妈就开始准备陷了。 　　浦江麦饼的陷有很多种，有青菜陷、萝卜陷、肉陷……最好吃的当然属野菜——荠菜陷的麦饼啦！不管什么馅的麦饼，一般都会混一些豆腐，那味道就更令人垂涎三尺啦！ 　　准备好麦饼陷的同时，还要和面，太湿太干都不行。一个色香味俱全的麦饼，除了可口的陷之外，外形也是非常重要的。所以和面以后还要醒面，这之间的学问也是很大的呢！ 　　下午四点左右，妈妈就开始煎麦饼了，她把醒好的面团切成一小块一小块的，再用面团把陷裹起来，为了防止面团粘手，一般会准备一些面粉擦手上。我在旁边看得津津有味。裹好后妈妈把它拍扁，用擀棍擀开来，擀得又薄又没有破洞。开火啦！锅里倒入少许油，等油热后，擀好的麦饼放入锅中。妈妈说，这时候火候就非常重要了，不能焦掉。单手翻麦饼的妈妈手艺熟练，正反面翻转几下，间或加点油，麦饼变成金黄色后就差不多了。麦饼的大小跟盘子差不多，所以一般用盘子盛麦饼。吃着新鲜出炉的麦饼，我心满意足！元宵节吃麦饼是我们浦江的习俗，圆圆的麦饼寓意团团圆圆！ 　　三、在情境中激发情 　　“想象比知识更重要。”小学生的形象思维占主体，因此，创设一定的情境激发学生的情感，使学生在一定的氛围中产生作文的兴趣。小学的情境作文教学，引导儿童从观察中认识世界，让丰富的生动的客观世界的表象，进入儿童的视野，以真实的、充满美感的形象丰富儿童的认识领域，这些表象的大量的储存，是培养儿童创造能力的基础。儿童创造能力是通过创造性想象活动来表现。 　　教材中有一命题作文，要求学生“记一件印象深刻的事”。课前，我做了大量的准备工作，如写下水文、选优秀习作等。