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创设教学情境提升小学语文古诗词教学效果的思路探究 　　【摘要】伴随我国教学改革不断深化，对小学语文古诗词教学提出更高的要求。经过大多教学研究实践，发现情景教学模式应用下对帮助提升教学质量有重要作用。本次研究将对小学语文古诗词教学中教学情境创设的意义、具体实践方法进行分析。 　　【关键词】小学语文;古诗词教学;情景教学方法 　　【中图分类号】g623.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01 　　作为小学语文教学的重要组成部分，古诗词中涵盖极多的中华文化精神，对帮助提升学生语文综合素养有重要作用。值得注意的是，尽管近年来大多语文教学活动中对古诗词教学部分给予足够重视，但实际教学中仍存在较多问题，如学生学习兴趣不高等，要求行之有效的改进策略，如教学情境创设等。因此，本文对小学语文古诗词教学中如何创设教学情境的研究，有十分重要的意义。 　　一、创设情景教学在小学语文古诗词教学中的重要意义 　　（一）形象生动的展示了古诗词内容 　　在小学语文教学中，通过创设情景，把教材中的古诗词内容生动且形象的展现出来，如在《望天门山》的学习中，教师可以创设绘画的教学情景，通过阅读诗词，让学生根据自己的想象，描绘出诗词中的美景。通过富有画面的意境，使得学生更好的理解古诗词的内容，同时也加深了对其的记忆，进一步提高了学生的学习效率，从情景教学中让学生直观的感受到古诗词富含的深远意义。 　　（二）激发了学生的语文学习兴趣 　　就小学极阶段的学生而言，他们天生活泼好动，对一切事物充满了好奇心，具有一定的探索精神。在小学语文古诗词的教学中，通过创设情境，将古诗词知识以画面形式呈现，调动小学生听觉、视觉感官，不仅营造了一个良好的课堂教学氛围，也提高了学生的语文学习兴趣[1]。 　　二、创设情景教学在小学语文古诗词教学中的主要途径 　　（一）巧用诗词故事，引入教学课题 　　小学阶段的学生，思维能力还不成熟，对于语文古诗词的理解还存在一定的难度，这就造成了学生学习古诗词的兴趣不浓厚，自主学习的积极性就不高。因此，小学语文教师在进行古诗词的课堂教学过程中，要充分利用好课堂时间，通过诗词故事引出课题，引导学生逐渐进入古诗词的学习。 　　例如：讲到小学语文《独坐敬亭山》一课时，教师可以课前收集诗人李白的生平事迹，结合他的相关资料以及他的作品，用故事的形式吸引学生的注意力。教师可以提问：“同学们，唐朝可以说是我国古诗词创作最旺盛的时期，在众多诗人中哪个诗人最有名？”教师根据学生在课题上的反应，提示：一个“诗仙”，一个“诗圣”。在结合资料讲述诗人李白的故事，营造一个教学情景，让学生感受到诗人的世界，“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”引发学生思考，让学生自主的去探索本课的诗词。 　　通过诗人故事给学生设置疑问，引发学生思考，创设一个合理的教学情景，激发学生自主学习的积极性，帮助学生更好的理解诗词的内容，从而丰富学生的诗词感受和理解能力，更进一步的提高学生对于古诗词的鉴赏能力[2]。 　　（二）运用电教设备，创设教学情景 　　在新课改的推动下，新媒体教学设备已经成为了教师们在课堂教学中必不可少的教学辅助工具，在网络发达的信息时代，通过科学的使用这些电教设备，可以有助于创设更好的教学氛围，无论对教师还是学生都有极大的帮助。 　　例如：在小学语文古诗词《江南》的教学中，主要的教学目标是让学生理解诗句的意思，从意境中体会到江南山水的美景，培养学生热爱大自然的感情。教师可以充分利用多媒体，播放一些符合诗词意境的图片、视频。通过这样的方式创设出江南的景象，把学生放置到江南美景中，引导学生去欣赏。教师再让学生根据自身的实际生活经验，说一说对江南美景的感受，通过交流营造一种和谐的课堂学习氛围。 　　通过多媒体给学生展现诗词的意境，是抽象的诗词内容形象化具体化，更好的帮助学生理解意识。值得注意的是语文教师在创设情景时，要确保与诗词本身意思相符合，只有从诗词含义出发创设的情景才有意义，才能达到预期的教学效果。 　　（三）进行角色扮演，融入教学情景 　　语文教师要充分利用他们的天性，让其在学中玩，玩中学。那么在学习一些抽象的古诗词时，教师就可以指导学生进行角色扮演，可以以小组或是同桌的形式，进行古诗词中的人物角色扮演，让学生感受到扮演的人物在当时意境中的感受，进一步深刻古诗词的含义。 　　例如：在《牧童》的学习中，教师可以让学生扮演诗词中的人物，利用服装、道具、背景音乐等，展现牧童晚归休憩的画面。还没有见到牧童，就已经听到牧童悠扬的笛声，学生通过形态、表情，表演出牧童当时的心理情感。诗词