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幼儿园一日生活中渗透德育的策略 　　德育是适应人的发展和社会需要的必然选择，过程中促进幼儿心智品质与个性性格的养成，促进幼儿道德建构。通过优良传统文化传承、幼儿心理成长需求、了解社会性教育的重要性几个方面的幼儿园活动。《幼儿指导纲要》中指出：幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜默化的形象，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。 　　一、教育环境中的德育渗透 　　（一）幼儿园公共环境打造 　　满园书香、童言悦语，我园以阅读为办园特色，在幼儿园里以绘本为幼儿园环境创设的主线，幼儿园里每个角落都放置我国节日、风俗、文化、历史的相关绘本读物，孩子们随手可以翻阅。阅读氛围浓厚，文化教育无形中对孩子进行着德育教育。 　　（二）幼儿园班级环境设计 　　温馨有爱、潜移默化，我园以绘本主题活动为内容主线进行各个班级的环境创设，小班以养成良好生活习惯、形成初步社会交往行为为德育依据选择绘本主题内容;中班以形成热爱阅读的习惯、愿意表现与合作关爱为德育依据选择绘本主题内容;大班以学会思考、形成初步的多角度思考的能力，会正面分辨事件的“对与错”为德育依据选择绘本主题内容。主题活动背景下的环境创设，是师幼通过日常教学活动边学邊玩边创设，环境与孩子之间密切互动，形成温馨有爱、潜移默化的德育环境。 　　二、幼儿园教育形式与教育内容中的德育渗透 　　（一）节庆活动 　　我园以《流淌的时光·经典的故事》为题开展幼儿园节庆活动之一：语言交往节。为幼儿营造传统文化氛围，感受我国传统文化的底蕴与魅力，体会传统故事经过一代代人，口口相传的历史传承。 　　语言交往节期间，老师、爷爷、奶奶、爸爸妈妈组成故事团，纷纷娓娓道来，为孩子们带来了很多中国传统故事、历史、文化、传说、民俗，和孩子们共同畅游中国传统文化，在流淌的时光中，享受、体验、感受着我们祖国的文化、历史，了解祖国现今的强大。 　　孩子们纷纷以中国传统故事、诗词为内容，以情景剧、朗诵、亲子互动等形式表现自己最喜欢的我国传统小故事，并通过家庭、幼儿投票选出自己最喜欢的传统故事和小小故事大王。 　　通过系列活动后，孩子以中国传统绘本故事编排传统故事歌唱、绘本故事戏剧的形式展现了内心对我国传统文化、文学作品、历史等的情感。 　　（二）节日活动 　　结合我国传统节日：春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等，我园的孩子们在每次节日活动中都会通过传统节日来源、节日传统故事、传说故事、历史故事了解我国的节日与风俗，通过体验活动，例如：吃饺子、做汤圆、猜灯谜、做花灯、敬老活动等深度学习体验我国传统节日，感受中华文化。 　　（三）班级教学活动 　　幼儿园班级主题活动设计涵盖五大领域、注重德育渗透，我园以绘本主题活动为主线设计各个年龄班教育教学活动，注重提炼绘本中的中国传统文化、爱国爱家、行为礼仪等元素与孩子们通过游戏、情境体验等形式渗透德育。 　　幼儿园养成教育的坚持实施。设定每月养成教育主题活动，以微笑问好、进餐礼仪、文明行走与站立、倾听与对话四个主题制定相应养成教育目标以及各年龄班活动建议。利用国旗下的讲话、儿歌、文明礼貌评比、生活常规建立、日常教育、警察叔叔、消防员和医生等各种职业人员进课堂等体验活动在教学、游戏等多维度进行德育。 　　（四）社会性活动 　　幼儿园结合社团、机构等进行集体性活动。例如：教师到图书馆做公益性阅读推广活动、到贫困落后地区进行支教;孩子到老人院、福利院以及社会关爱机构参与关爱活动，到社区公共设施进行维护共建活动等。孩子们与教师们通过自己亲自体验的方式，了解社会、关爱社会，更容易激发形成良好的道德品质。 　　中大班孩子每日进行：我是小记者活动。通过读新闻每天关心国家大事、留意身边小事，从幼儿开始就懂得自己是中国人，应当热爱祖国、关心国家、承担责任、爱国爱家、勤思好学。 　　（五）融合教育 　　接纳与共同成长。对于特殊儿童进入幼儿园，班上的老师、家长、幼儿都需要学习相关的专业知识和技巧，通过学习逐步学会接纳。 　　相关案例：班上插班来了一位孩子小溪，老师发现孩子身体情况异常，无法正常交流和正常行走，大小便每天都拉在身上，走路经常摔倒，听不懂老师和小朋友说话也不能回答其他人的提问，经常在上课或者下课的时候离开集体。开始的时候，家长也由于担心老师和小朋友害怕或者嫌弃孩子，所以开始的时候一直对孩子的情况吞吞吐吐不太愿意交流。班上的孩子看见小溪的情况有的很好奇，有的有些害怕。 　　为了让家长解开心结，也从实际上帮助到这位孩子，我和班上的老师进行了班务会议，决定努力帮助这个孩子解决在幼儿园的生活问题。同时，用关心孩