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浅析音乐教学中现代信息技术的重要作用 　　摘要：随着人类社会的发展，“人”自身的价值逐渐得到重视，“以人为本”的思想随之渗透到各个领域的各个方面，而教育领域尤为明显。我国现今的人本教育思想，一方面，在马克思主义学说中的“人学”指导下形成的，另一方面，也受西方教育理念的影响，更主要是源于我国古已有之的“人贵论”思想。我国教育正在朝着素质教育方向不断转变，人文素养也因此变得更加重要。初中信息技术课程的开发与创新也是新课改背景下与时俱进的表现之一，信息技术的学习与掌握对学生今后生活工作意义重大。基于“与时俱进”的方针，当今中国的“人本教育”并不能只是阶段性目标，而应该随时注入具有时代特色的新鲜血液。本文以音乐教学为例，浅析教学过程中现代信息技术的应用对于深化中小学音乐教育教学改革，提升学生审美品位及人文素养的重要意义。 　　关键词：音乐教学;信息技术;人文素养;审美品位;自由学习 　　一、提升学生审美品位和人文素养是音乐教育教学首要任务 　　两千多年前，孔子就已经提出了“有教无类”的教育思想，这便是典型的“以人为本”。20世纪80年代以来，我国教育界逐渐形了一些较有影响力的素质教育相关理论，旨在通过提升“人”在教育中的地位来培养、提高受教育者的素质，进而使得人的潜能与内在力量能够得到充分的发挥。究其根本，“素质教育”的指导思想便是“人本教育”。近年来，随着我国新课改的推行，“以学生为主体，尊重学生”已经逐步落实到教育教学的诸多细节之处。 　　而就音乐教学来说，这种理念的落实过程又有一定的特殊性。音乐不同于语文数学，它的重点并不在于刻板的知识点的讲授。音乐也不同于绘画，它无法通过具体可感的形状去反映客观世界。音乐是人类独有的一种无国界的语言，是一种可用于表达内心感受、借以抒写灵魂的艺术。在现实教学中，老师往往急于让学生去体会音乐中的音韵美、意境美，但由于学生本身沒有达到相应的艺术鉴赏水平，加之老师有时候不能很好地掌握与音乐的抽象艺术特质相匹配的教学方法，最终导致老师始终扮演了一个主导的角色，而学生则相对被动，这实际上与“人本教育”的理念是相悖的。那么基于这种现状，“授之以鱼”显然不是好的解决办法，“授之以渔”即从引导学生主动感知入手，潜移默化地提升学生的审美品位，培养学生的人文素养使其具有更高的艺术鉴赏水平才是当下音乐教学的首要任务。 　　二、利用信息技术创设教学情境对于提升学生审美品位和人文素养有重要作用 　　根据罗杰斯的人本主义学习观，只有当学生主动地产生了对学习内容的兴趣，对知识有获取的欲望才能够取得更好的学习效果。而达到这一目的的最佳手段便是创设情境。 　　一般来说，在音乐课堂上，教师创设情境的方法可能是分析歌词，讲述一个与歌曲内容相关的故事来引出曲目的主题，或播放一首与歌曲类型相似的歌引导学生了解该类歌曲的显著特点等等。在教学过程中不难发现仅仅通过教师的语言描述或是单一的歌曲播放是很难吸引学生的注意力的。而且这种教学情境的创设可以说是很单薄的，给学生带来的体验也很单一，并不能很好地激发学生的兴趣及求知欲，相对来说多媒体对学生的吸引力更大。现代化信息技术的飞速发展可以说给音乐教学带来了无限可能性。比如说这节课我们要学习国歌——《义勇军进行曲》，老师可以调整以往口述抗战故事宣扬爱国主义的方式，改为给同学们展示相关的抗战时期的影像资料，或是播放以《义勇军进行曲》为背景音乐制作的抗战资料ppt。这种将静态画面转为生动的动态展示的视听结合的教学方式，能够充分调动起学生的学习兴趣，利用视觉上的冲击来辅助学生更好地理解音乐内容。视频或ppt播放结束后，教师可以暂时不要进行讲解，而是进入讨论环节，让学生自己描述所感知到的内容，表达自己的观点。将教师单方面的讲解变为交流、探讨，使学生处于学习的主体地位，通过其主动的探索来认真学习《义勇军进行曲》每一句歌词蕴含的深刻含义，并切身感受民族危急存亡的时刻国人万众一心的精神力量。通过这种教学情境的创设，学生的鉴赏能力和审美品位在教师的积极正确引导下将得到相当大的提升。 　　另外还有很多音乐是没有具体可感的实际内容的，其内涵意蕴更多地需要聆听者结合品味过程中的主观感受去体会。可以说这正是音乐的魅力所在，但同时这对教学情境的创设是一个挑战。例如这节课的学习内容是一曲轻音乐，没有具体的歌词也没有鲜明的类型特点。此时老师该如何帮助学习主体减少学习过程的挫折和阻力呢？教师本人是具有一定专业素养的，因而具备一定的鉴赏能力。所以老师可以根据自身对曲目的感悟，结合对作曲背景，作者生平经历的了解，利用信息技术将自己对曲目的理解做成动画，或是找到与曲目意境相似的图片制作ppt在课堂上进行展示。这种信息技术与音乐教学的融合过程一方面充分发挥了教师角色的