高中生语文学习策略体系的思考与构建.docxVIP

高中生语文学习策略体系的思考与构建 　　摘要：新课程理念强调要把学习的主动权交还学生，教师在放权之后，需要重视学习策略的教学，以保证学生真正成为自主高效的学习者。教学既要授人以渔，更要授人以筌。本文在迈克尔等人的学习策略分类基础上，简析了高中生语文学习策略体系的有效构建。 　　关键词：高中生语文学习体系构建策略 　　中图分类号：g633.3文献标识码：c文章编号：1672-1578（2019）06-0093-01 　　新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求把学习的主动权交还学生。教师放权，却很容易忽视放权之后如何使学生真正成为自主高效的学习者。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，教师的任务不是授“鱼”（知识），也不是授“渔”（如何学习），而是为学生提供“筌”（自己决定如何学的各种资源）。[1]试想，我们捕鱼，即使知道如何捕鱼，却没有捕鱼之工具会如何呢？结果不言而喻，学习的道理亦同。对学生而言，教师既要授之以渔，更要授之以筌，“筌”从本质上讲就是达到某种目的所需要的工具或手段，渔筌结合即我们所说之学习策略。 　　1什么是学习策略 　　学习策略研究始于美国心理学家布鲁纳等学者对人工概念学习的研究，“学习策略”作为心理学的一个专业术语，是他们1956年提出“认知策略”之后逐步形成的。对于“学习策略”的理解，学者见仁见知，归纳而言，可为三类。一是把学习策略看作学习过程中信息加工的程序、方法和技巧;二是把学习策略看作是对学习的调控过程;三是把学习策略看作学习过程中信息加工方法与学习调控的有机统一。综合中外心理学家的观点，结合实际，我们认为，学习策略可以理解为学习者为了高效率完成学习任务而产生的促进信息加工的任何行为和想法，既包括内隐的规则系统，又包括外显的程序与步骤，它是学习者在具体的学习情境中主动运用学习方法与学习调控过程的有机统一。 　　2建构高中生语文学习策略体系的意义 　　基础教育课程改革倡导教育要回归学生本位的全新的教育理念，倡导学生主动参与，强调使学生形成积极主动的学习态度，并致力于引导学生学会探究，学会学习。大量的研究表明，学习策略水平与学习成绩存在明显的正相关，学习策略能够帮助学生提高学习效率，培养学习能力，从而学会学习，学习策略对学生的学习具有十分重要的作用。但是，学习策略研究还多集中在一般性策略和第二语言学习策略的研究上，系统的高中生语文学科学习策略研究还有很大的空间。因此，结合教学实践构建高中生语文学习策略体系具有重要的理论意义和实践意义。 　　3建构高中生语文学习策略体系的依据 　　3.1高中生的认知能力 　　学习策略的掌握和运用需要学习者具备相应的认知能力。有关专家认为，初高中时期的学生在自己熟悉的知识领域，可以自发地形成策略，自觉地运用适当的策略改进自己的学习。[2]高中生的生理、心理发展接近成熟，认知结构的完整体系基本形成，为系统全面地进行学习策略的教学和训练提供了生理與心理基础。 　　3.2新课程理念 　　在学生的学习方式上，新课程特别强调自主、合作和探究学习，倡导多样化，以引导学生全面自主获取知识，从“知识传递”走向对知识的理解与建构，倡导学习者个性化的知识生成方式，把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，这些方式的转变需要学习策略支撑。 　　3.3建构主义理论 　　对于学习过程，建构主义认为，学习是学习者利用资源主动建构知识的过程。学习者获取知识的主要方式不是教师传授，而是通过借助他人（如教师和同学）的帮助和利用学习资源进行的自我建构。它强调学习者在学习中的主体地位。构建学习策略体系，加强学习策略的教学与训练正是落实学习者主体地位的重要举措。 　　4高中生语文学习策略体系建构的实践 　　我们在迈克尔（1990）等人的学习策略分类基础上，综合考虑高中生的特点和高中语文教学实际以及新课程标准和高考考试大纲要求，把高中生语文学习策略也分为三类，即元认知策略、认知策略和资源管理策略。[3]在这三大类中，元认知策略包括计划策略（如确定目标、设置疑问）、调控策略（如调整阅读速度、自我测查、使用应试策略）和反思评价策略（如考后经验总结、自我学习评估）;认知策略包括含复述策略（如重复、作记录、划线）、精加工策略（如总结、做笔记、类比）与组织策略（如组块、选择要点、列提纲）的通用策略和含语文基础知识学习策略（如识字记音、学语法、明修辞）、现代文学习策略（如精读、速读、不同文体阅读法）、古诗文学习策略（如符号法、巧记词义、题文齐读）与写作策略（如思维训练、句段仿写、规范书写）的学科专项学习策略;资源管理策略包括时间管理策略（如建立时间表、设置目标）、环境管理策略（如寻找固定地点、安