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发挥教师主体作用 提高历史课堂兴趣 发挥教师主体作用提高历史课堂兴趣 　　【摘要】历史提高学生成绩的方法在于学生学习历史的兴趣，而学生兴趣的培养，则来源于教师的业务素质，尤其是教师对课堂的驾驭能力。目前的历史教学一定要从人的发展出发，学生要做学习的主人，要学习有价值的知识，要重视学科的人文精神，因此在课堂教学中确立以人为本理念是大势所趋，人心所向，也是今后教学改革中值得大家深入探究、实践的一个有益课题。 　　【关键词】初中历史；教师主体；课堂兴趣 　　兴趣是学生学习的推动力。孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，但历史这门学科讲述的是已经发生过的人和事，场景无法重現，所以在授课时课堂比较枯燥，没有生动性，学生听着也没有兴趣。那怎样才能让历史课堂更加生动，让这些历史事件重现在学生眼前呢？这些都来源于教师的业务素质，尤其是教师对课堂的驾驭能力。面对新教材的知识体系，我们如何让学生成为学习的主角，如何培养学生学习历史的兴趣，笔者来谈谈自己的做法。 　　一、重视教学中形象语言的使用 　　教师上课除了具备抑扬顿挫的语言外，肢体语言也是重要部分之一。中学历史课本主要注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，而不能像历史演义、小说那样生动、具体。教师要学会使用形象性的语言表达，不要只按照课本讲解，这样会使原本枯燥无味的课堂充满感情色彩。学习张骞出使西域时利用多媒体打出唐代诗人杜甫的诗：“闻道寻源使，从此天路回。牵牛去几许？宛马至今来。……”并和学生一起吟诵。诗中所歌颂的“寻源使”，就是西汉的张骞。在中国历史上，张骞通西域的故事早已家喻户晓，并带上了某些神话色彩。民间传说，张骞奉汉武帝之命，开通西域，曾到了“西天”的黄河源头，会见牛郎和织女，带回了天马。通过诗句的引用使得张骞这个人物形象更加生动地呈现在学生眼前，同时又在历史教学中渗透进了爱国主义精神和国际主义教育意义。如此形象语言的使用必然激起学生的学习兴趣。 　　初中历史教材概括知识的介绍，不得不把原来生动的史实加以浓缩，这很难让学生产生兴趣，因此要让学生在学习基础知识的同时，得到强烈的品德教育，使学生产生浓厚的兴趣，让历史事件有血有肉，历史课的内容丰富多彩。教师在教学中要合理利用生动形象的语言，课堂上教师根据教材内容的变化，语调、节奏、表情都应随而变化。在讲《文艺复兴》一节时，我让三位同学分别扮演但丁、达·芬奇，莎士比亚。但丁介绍自己的代表作《神曲》，全诗分《地狱》《炼狱》和《天堂》三部分。地狱里收容一些异教徒的灵魂、好色之徒、犯饕餮罪者、贪婪挥霍者、生前动辄发怒的、罪孽深重的、凡生前有残杀亲人或各种背叛罪行的灵魂，还给现任教皇留了位置。达·芬奇介绍《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》和其他的成就。莎士比亚演一段《哈姆雷特》的片段。同时，加之教师忽而激动忽而愤怒，忽而慢条斯理忽而激情高亢，仿佛把学生带到那个时代，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课之中。而在《凡尔赛——华盛顿体系的确立》一节中讲到“和会不顾中国是战胜国，拒绝接受中国代表团的正义要求，竟规定把德国在中国山东的一切非法权益移交给日本”时，我是引用《我的1919》电影顾维钧的台词开头的：“中国的孔子有如西方的耶稣，中国不能失去山东正如西方不能失去耶路撒冷。”“中国虽然是战胜国，但在巴黎和会中，根本没有说话的权利、”教师的语言抑扬顿挫，声情并茂，使学生认识到腐朽没落的北洋政府统治下中国的落后，充分理解“弱国无外交”的含义，真正做到以情感染人，以史教育人，把爱国主义的情感溢于言表，使学生产生感情共鸣，从而加深了这部分内容的掌握。 　　二、直观利用教学图片和多媒体材料 　　在课堂上合理运用和设计有关图片、图表、史料、历史地图等，借助于多媒体材料，往往能效果更加好。 　　我讲红军长征时，先给学生播放了电影《万水千山》的片段，利用多媒体设计红军长征路线图，边讲边播放，讲“遵义会议”时播放了《长征大会师》中遵义会议片段中毛泽东、周恩来、李德、博古、张闻天的发言，通过这一直观教学，让学生身临其境，不仅掌握了历史的基本知识，还增强了学生学习的兴趣，教学效果得以提高。 　　历史题材的电影、电视剧丰富多彩，内容充实，教学中结合多媒体，可通过声、光、电的有机组合激发学生的感官意识，以此来提高学生的学习积极性和学习兴趣，从而使得课堂效率增高。 　　在教学中，我提前给学生提出问题，通过利用多媒体手段展示现象，让学生带着问题看视频，加深学生的注意力。利用这些影视资料丰富的内容。在整个课堂教学过程中，教师积极发挥主体作用，合理运用多媒体教学方法，通过媒体的展示，使学生的学习兴趣和探究欲望得以激发。 　　如讲到