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“微型计算机技术”课程实践教学探讨 　　摘要本文介绍了长江大学计算机专业“微型计算机技术”课程实践教学方法，该方法在明确教学目标和准确定位教学对象基础上，通过对实践课程中实验课和课程设计的教学内容和手段上的优化，采用一体化教学模式，使教学过程循序渐进，最终达到增强学生学习信心、提高教学质量的目的。 　　关键词微型计算机技术实践教学一体化教学模式 　　中图分类号：g424文献标识码：adoi：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.059 　　discussiononthepracticeteachingofmicrocomputertechnologycourse 　　leiming[1]，chengsixiang[2] 　　（[1]schoolofcomputerscience，yangtzeuniversity，jingzhou，hubei434023； 　　[2]yangtzeuniversitylibrary，jingzhou，hubei434023） 　　abstractthispaperintroducesthepracticalteachingmethodofthecoursemicrocomputertechnologyforthecomputermajorofyangtzeuniversity.basedontheteachingobjectivesandpositioningofteachingobjects，throughoptimizingtheteachingcontentandmeansofexperimentcourseandcoursedesigninpracticalcourse，themethodusestheintegratedteachingmodel，maketheteachingprocessstepbystep.atlast，theaimofenhancingstudentsconfidenceinlearningandimprovingteachingqualityisachieved. 　　keywordsmicrocomputertechnology；practicalteaching；integratedteachingmodel 　　0前言 　　“微型计算机技术”不仅是计算机专业本科教学的主要专业基础课程与主干课程，也是控制科学与工程、电子信息工程、通信工程、机电一体化等相关专业的一门重要专业必修课。[1-2]该课程是一门综合性、应用性很强的硬件类课程，主要讲授微型计算机电路体系结构和工作原理、汇编语言编程、中断控制等输入输出技术的基本原理、常用接口芯片使用方法等，开设该课程的目的是使学生掌握微型机的工作原理，建立微机系统工作的整体概念以及初步具有应用微机软硬件系统开发的能力。[1]“微型计算机技术”课程教学的特点是知识面广、内容抽象，学生在学习过程中感到枯燥无味，容易产生畏难情绪。[3-4]为了改善课堂理论教学效果，使学生从理论学习到感性认知过程中快速建立完整的知识体系，有效掌握设计方法，充分理解微型计算机的工作原理，我们要发挥好该课程实践教学环节的重要作用。我校该课程的实践教学通过近五年的不断摸索，从教学手段和教学内容方面优化总结出一套教学模式供大家探讨。 　　1总体思路 　　我校计算机专业“微型计算机技术”课程教学采用了基于intel80x86体系开设，主要將微机原理、汇编语言、接口技术等知识整合在一门课程里面。课程教学分为理论教学和实践教学，实践教学又分为课内实验环节和课程设计环节。 　　实践教学能够很好的帮助学生理解理论知识，同时也能培养学生较好的实践能力以及一定的创新能力，所以一套适合的实践教学模式就显得尤为重要。过去课程的实验环节，各个实验内容相对独立，课程设计环节安排在课程结束以后，难度较大并且与课内实验耦合性不强。尽管在一定程度上辅助了理论教学，但这种孤立的实验与课程设计的教学方式并没有取得最佳教学效果。 　　为了保障实践教学充分发挥作用，总体思路是：第一，加大实践教学的学时比重，我校该课程实践教学占该课程总学时的46%；第二，在原来的实验的基础上重新设计了实验内容，使得实验内容上有层次性，实验之间有关联性，并且保障实验时间安排与理论教学时间上的契合；第三，重新设计了课程设计内容，使课程设计内容与实验内容有强相关性，保证前后内容的递进关系，即采用一体化教学模式。 　　2实验课程开设 　　实验课主要作用是帮助大家理解课堂理论教学中抽象的概念，巩固所学习的知识，建立从理性到感性认知。 　　首先，实