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职业院校人文教育与技能教育的融合路径研究 　　摘要：本文主要针对职业院校人文教育与技能教育的融合路径展开深入研究，先阐述职业院校人文教育和技能教育的关系，重点通过树立全新的教学理念和教学方法、构建全新的人文教育和技能教育的课程体系、制定完善的评价考核体系双轨制等，使职业院校人文教育与技能教育融为一体、合二为一，实现职业院校人才培养的建设性目标，并满足社会对人才的培养需求。 　　关键词：职业院校人文教育技能教育融合路径 　　在职业院校人才培养模式中，人文教育和技能教育是重要的构成内容，是实现全能型人才培养目标的重要途徑。一直以来，对于职业院校来说，为社会培养和提供了诸多专业技能型人才，但是与重点高中仍然存在着较大的差距。职业院校学生的知识面比较窄，职业素养和人文素养有待提升，造成这种现象的原因，主要是由于职业院校人文教育与技能教育严重脱节造成的。基于此，对于职业院校而言，必须要将人文教育和技能教育紧密融合在一起，使之成为统一整体，不断提高学生的综合素养，培养出全能性技能人才，促进职业院校健康发展。 　　一、职业院校人文教育和技能教育的关系 　　现阶段，诸多人对职业技能教育存在着一定的心理误区，将其视为专业技能教育，将职业人文教育与人文知识教育混为一谈。针对职业院校的职业人文教育，对提高学生的隐性职业素养予以高度的重视，也就是要将学生的职业意识、职业道德等提升上来。技能教育与人文教育的共同特点，就是均以职业为主，旨在促进学生健康发展和进步。这两者对于学生能力的培养至为关键。良好的人文教育，可以引导学生树立高度的责任意识和敬业精神，并进一步规范自己的职业技能态度，进而满足社会发展需求。而在人文教育和技能教育中[1]，分别涵盖了职业核心能力和心智技能，这对于提高学生分析解决问题能力、人际关系交往能力等具有极大的帮助，所以这两者的关系是相互相通的。 　　二、职业院校人文教育和技能教育的融合路径 　　（一）树立全新的教学理念和教学方法 　　教学理念，为教学指明了前进的方向，要想更好地融合职业人文教育和技能教育，必须要不断创新教学理念和教学方法，与时俱进、开拓创新。职业院校要准确定位教育目标，加强全面发展人才的培养建设，引导职业院校在提高学生职业技能的基础上，注重教育学生的职业道德和价值观念。职业院校要不断调整和完善办学理念，将职业、技能培养以及文化等纳入教学计划之中，从而创新教学方法。此外，职业院校在实际教学过程中，要有机整合好职业人文教育和技能教育，注重提高学生的人文素质和职业技能。 　　（二）构建全新的人文教育和技能教育的课程体系 　　在职业院校人才培养过程中，课程是不可或缺的重要环节，在课程设置过程中，要以职业性为主，将技能教育和人文教育结合在一起，注重课程改革和创新，加强全新的课程体系的构建。具体来说： 　　1.将公共必修和专业选修结合在一起，构建职业人文课程体系。一般来说，职业院校的理论课时比较短，所以人文课程的占用时间要进行控制，所以要加强公共必修和专业选修相结合的方式的应用。对于具有主流意识形态的人文课程，可以将其设为公共必修课程，并重点涵盖两课和就业指导课等[2]，不断向学生普及人文知识，引导学生树立正确的价值观念。针对该课程，要尽量开设在大一年级时期，为学生人文素养的形成奠定坚实的基础。然后在二三年级，要结合各个专业的特点，开设职业人文素质选修课程，加强学分制的应用，学生可以结合自己的兴趣爱好，以此来进行选择。 　　2.在专业技能课程中，要加强职业人文教育内容的渗透和融合。专业技能课程，在职业人文教育中也发挥着极大的作用。在专业技能课程中，人文精神得到了充分的体现，加强人文教育的融合，可以使学生更好地接受人文教育，并对专业技能学习的意义进行充分了解。教师在教授学生职业技能的基础上，还要加强人文教育理念的融合，在职业人文因素纳入日常教学的方方面面，进而使职业技能教育和职业人文教育成为统一整体。 　　（三）制定完善的评价考核体系双轨制 　　在以往职业院校中，对于专业技能的评价，具有高度的操作性，但是针对职业人文素质，没有构建相应的评价机制。在加强技能教育和人文教育融合过程中，在构建评价指标体系的基础上，还要将双轨制模式体现出来[3]。 　　首先，评价组织的多元化。在职业院校教育过程中，学生不可能在单一环境下完成学习，其中，较少的时间，需要在企业生产车间内完成。所以在评价专业技能和职业人文素养过程中，必须要加强评价组织的多元化。在学生评价考核体系中，要重点涵盖职业人文素质，教务处和系部，要积极考核学生的职业人文素质;在实习单位中，要将学生实习效果、专业操作技能以及学生对企业文化是否认同等，将其纳入评价过程中。