思维导图在小学英语课中的运用.docxVIP

思维导图在小学英语课中的运用 　　摘要：英语核心素养要求学生培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，特别是学生思维能力的培养至关重要，教师可以借助思维导图，辅助阅读教学和语法教学，让学生将知识串联成一个知识网，帮助理解、记忆，最后实现思维飞跃，提高创新意识。 　　关键词：思维导图;知识网;创新意识 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。” 　　一、思维导图用于阅读教学中 　　在阅读前，教师呈现思维导图，帮助学生将知识形成知识网，扩展思维的深度和广度，使学生进入长效记忆模式。为了发挥学生的想象力和创造力，教师在阅读后让学生自己制作思维导图，让学生在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性学习之目的。因此，教师通过思维导图来引导学生系统地整理、理解、创编信息，学生能根据思维导图中的关键词复述出学习的内容，从而激活语言学习过程中理解、创编的高级思维模式。例如：在讲授动物之后，教师可以让学生根据思维导图给出的关键词，提示学生从动物习性、外貌和居住地等方面复述语篇，促使学生积极思考，加强对知识的理解和记忆，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，我让学生自制思维导图复述课文，开发了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。 　　二、思维导图用于语法教学中 　　语法现象是小学英语教学一个较难突破的点，《义务教育英语课程标准（2011年版》要求学生语法教学遵循隐形教学的原则，不能直接讲授某一个知识点，要通过观察、发现、总结相关的语法知识。这刚好符合开发学生思维能力的需求，教师可以借助思维导图，将复杂的语法现象变为简易、好理解、有创造力的知识网状结构。如：教师在讲授代词时，可以让学生在脑海中构思相应的图形（可以是网状图，可以是云朵形状的图形），学生先构思图形，然后研究代词的分支，部分学生在制作思维导图时，会出现思维瓶颈，因知识结构所限，不能将所有知识构思完整，这时候就可以借助小组合作的方式，大家边讨论，边发现总结代词的分类，以及第三人称的用法;然后学生进一步研究代词包括指示代词、物主代词、人称代词和疑问代词。教师让学生在相互沟通中发现某个知识点，然后由这些知识点进一步延伸，由点到面，学生将一个个孤立的知识点变成生动、活泼的线性图，学生的思维在发展，相互的合作精神在加强，相互的沟通能力也在进一步提高，学生在小组讨论后，自己构思，从色彩搭配、图形呈现方式等方面多角度、全方位去考虑，最后形成有自我特色的思维导图。 　　三、思维导图用于英语活动中 　　为了激发学生的英语学习兴趣，英语教师总是绞尽腦汁去研究丰富多彩的特色活动，教师可以布置有创意性的思维导图大赛。诸如季节思维导图大赛、动物手抄报大赛等。学生在进行思维导图设计时，应当发挥想象了，如：谈论四季，学生想到的是spring，summer，autumn，winter，教师可以进一步引导学生思考：what’stheweatherlikeinthisseason？it’shotinsummer.学生在描述完四季的天气后，再描述不同季节的活动：icanswimandeatanicecream.icanflyakiteinspring.教师还可以引导学生观察不同季节的颜色。如：春天是绿色的，因为到处是生机盎然。教师让学生发挥想象力，就能进一步拓展相关的词汇，学生在这种思维的碰撞中，将单一的知识串联起来，将孤独的知识有机地结合起来，真正实现思维能力的发展。 　　四、绘制思维导图的方法 　　学生可以借助铅笔、油画棒、水彩笔和a4纸等形式构建他们自己的思维导图。在构图中，学生可以设计他们自己的图形，针对低、中年级学生，教师可以展示不同的图形，诸如圆形图、正方形图、心形图、云朵图等，学生发挥想象力，设计出一个个与众不同的作品，不仅开拓了思维，也将英语学科与美术学科有机地整合在一起，使得不同学科共同发展，培养了学生跨学科学习的能力。教师在授课中，可以利用相关的思维导图软件或者xmind来绘制适合自己教学的思维导图。教师在使用ximind时，先构图，设计适合自己的思维导图模式，诸如：经典式，然后在设计思维导图的相关分支，最后调节字体、颜色等方面。 　　教师也可以借助思维导图，让学生发现中、西方文化差异，建立强烈的自豪感，从而达到跨文化交流的目的。 　　总之，学生的思维发展是一个很