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学校价值引领与管理风格形成 　　不同类型的管理风格对学校管理会产生不同的影响。本文从管理风格的内涵入手，通过分析影响管理风格的因素，指出学校文化对管理者管理风格的形成具有重要作用。以江苏省常州市觅渡桥小学为例，围绕学校的“江南第一燕”核心价值追求，阐述学习型管理风格的形成，并提出校级管理者在学习型团队中应当发挥的作用。 　　管理风格的影响因素 　　在准确定位管理角色基础上，需要进一步思索的是管理风格的形成。管理风格的内涵是管理者受其组织文化及管理哲学影响，所表现出来的风格、行为模式。因而，我们可以这样理解：学校管理者的管理风格形成，一定会受到个人性格的影响，但更多的是受到其组织文化即学校文化的影响。 　　笔者认为，理想中的管理风格，源自江苏省常州市觅渡桥小学这所百年老校的学校文化——从冠冕群英，到寻觅超越，百年觅渡文化积淀，秋白精神引领发展。无产阶级革命家、学校著名校友瞿秋白有诗曰：“我是江南第一燕，为衔春色上云梢。”这里的“江南第一燕”，隐含着指引不同时代的人去追求作为人的高级境界，“第一燕”中的“第一”和“冠冕群英”中的“冠冕”，都是要求学校师生能够“勇于超越自己，成为最好的自己”。基于此，学校在管理方面，力求能以“第一燕”为核心价值追求，从提升管理效能的角度出发，既有一以贯之的管理风格，又能在不同的管理情境中因势而变。 　　学习型管理风格的形成 　　燕子，在中华文化中有多种意象诠释：有群体合作、共创美好之意;有恋故怀旧、反本归根之意;有春的使者、生机勃勃之意;有展翅高飞、矢志追寻之意;还象征着勤劳善良的优秀品格等。笔者认为，在学校管理中落实“第一燕”的价值追求，可以从燕子意象中的群体合作、共创美好这个角度入手，在管理实践中积极形成团队合作的学习型管理风格。 　　形成发展的共同愿景共同愿景是指一个组织中人们所共同持有的意象或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布组织全面的活动，而使各种不同的活动融会起来。学校制定3年发展规划《为了觅渡儿童的冠英发展》，就是学校成员的共同愿景和未来的美好蓝图。规划中各领域也有核心价值追求，比如学校课堂教学的核心价值追求是“真学”，围绕这个价值目标，全体教师共同行动，积极探索“真学课堂”的特征和样态，在这种人人潜心研究、个个矢志探索的氛围中，自主学习就会成为一种常态。 　　组建专业化的教师团队在形成共同愿景的基础上，另一个重要任务就是组织一支专业化的教师团队。专业化的核心在于科研，“教学即研究”是教师发展的基础。充分调动教师研究积极性，一方面，可以从建章立制入手，设计制度助推教育教学研究。比如，为了鼓励教师参与课程开发，学校建立了“觅渡课程开发制度”“课程研发奖励制度”等;为了促进教师学习，学校制定“觅渡教育集团教师校本研修学分管理制度”等。另一方面，还可以从内需激发入手，搭建平台促进学习分享交流。比如，学校持续十多年的“觅渡论坛”，已成为教师传播经验、分享智慧的舞台;“觅渡读书会”吸引了众多热爱读书的教师，至今已举行了20余期活动。这些制度与平台的建立，能够促使全体教师更智慧地工作。由此，自我完善就会成为一种追求。 　　引导教师改变学生培养方式秉承学校学生发展目标——努力成长为“第一燕”（即最好的自己），学校必须对学生培养的各个环节和流程进行改造，使其更利于学生的成长。其中需要特别关注的是，学校教育要面向全体学生，关注每一位学生的学习和进步，帮助每个学生寻找发展的最大可能，成长为最好的自己;课程教学中要特别关注课堂教学方式方法的改变，把单一的知识传授转变为对学生核心素养、关键能力的培养;学校生活要以品格养成为导向，关注課程生活和班级生活的质量，让学生在丰富有趣的体验活动中提升品格，培育社会主义核心价值观。 　　校级管理者在团队中的作用 　　由上可知，团队合作的学习型管理可以围绕上述三方面展开。作为一名校级管理者，在此过程中应该发挥好自己的管理作用，以更好地促进学习型管理风格的形成。 　　成为共同愿景的缔造者通过深入学习与思考，理清学校教育的核心价值追求，进而确立学校课程哲学和课程理念，秉承“第一燕”所蕴含的展翅高飞、矢志追寻之理念，带领全体教师共同勾勒学校教育教学的美好远景，形成一致的课程理想与发展目标。 　　成为教师团队的领跑者充分发挥身先垂范作用，深入一线引领教育教学研究，践行“第一燕”所蕴含的责任担当、勇往直前的精神，积极组织推进学校各级重点课题、课程和项目研究，将有思想追求、敢实践创新的教师凝聚在一起，在研究中共同发展，在学习中共同成长。 　　成为培养方式的变革者要以“觅渡”为根、以“勤谨”为干，挖掘“第一燕”所蕴含的生机勃勃、返本归根之内涵，积极引导教师改变学生培养方式，