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探讨学生审美和人文素养在语文教学中的重要性 　　摘要：随着教育的不断改革和深入的发展，语文教学作为其他科目学习的基础，具有不可替代的作用。尤其是在学生的审美和人文素养的培养上，在小学阶段就要严格的树立起来。本文就主要探讨学生审美和人文素养在语文教学中如何起到相关的作用，潜移默化到学生的内在，成为学科奠基。 　　关键词：学生审美人文素养语文教学 　　一、注重学生审美和人文素养培养的必要性 　　语文这么基础性课程是小学阶段教育的重点，小学生很多的人文理念和价值观的形成都是在语文课程上获得的，因此学好语文非常重要。语文的课程标准是要求培养我们学生的审美教育和人文素养教育，尤其是在新政策的指引下，对于这两项指标提出了更高的要求。语文课程内容的有效性，直接决定了学生在德智体美劳全面发展的基础性。注重学生审美教育和人文素养的培养，在关键阶段能够为学生提供良好的引领，形成正确的世界观，人生观和价值观，同时面对各项问题和事情，有了基本的是非观，养成善良乐观的心态。小学生在这个阶段，其身体的发育和心理的发育是非常快的，他们擅长模仿，尤其是看到奖励的时候，会争先恐后的进行学习，以期得到相同的奖励。因此我们必须在这个时期为孩子做好表率作用，引领他们向着更加正确的方向发展。 　　二、加强语文教学中学生审美和人文素养培养的策略 　　新课程改革对于我们小学语文的课程标准提出了新的要求，因此我们必须适应时代的变化，很具具体的要求完善我们的教学任务。在语文教学中，加强学生审美和人文素养的提高，是我们义不容辞的责任，我将从以下几个方面进行重点的阐述，提出自己的见解，帮助学生达到这一目标。 　　1.发挥语文教学优势，分阶段进行渗透培养 　　学生审美与人文素养的高低，直接决定了一个人的品德程度。当一个人要追求进步，获得发展，就必须提高自己的审美和人文素养，这两个因素二者缺一不可。对于小学生这个阶段，我们必须发挥语文教学的基础性优势，在课堂上根据不同年龄阶段的孩子，以及每个阶段语文新课程标准要求学生达到的涵养程度进行教学。尤其是在低年级阶段，我们注重对于学生的汉字拼音的教学以及简单诗歌的欣赏，如《春晓》《静夜思》等，通过简单的语言叙述让学生理解是诗歌内涵，了解简单的人文知识;中年级阶段，我们增加了适当的多类型的语文课文，比如散文，小说片段的形式，对于诗歌我们也从低年级的初步理解阶段更上一个台阶，针对学生的不同认知程度和提高和理解能力的提高，增加了学生的对于散文的审美形式的不同教育，如《鸟的天堂》《巨人的花园》等;高年级阶段，我们则完善了整个教学系统和教学课程内容的设置，如增加了文言文，经典名著的阅读要求，如《两小儿辩日》《卖火柴的小女孩》等，通过更加复杂的形式提高学生的审美和人文素养。 　　2.注重课内阅读和课外阅读相结合，提高审美 　　要想提高学生的审美程度和人文素养，就必须注重课内阅读和课外阅读相结合。课内阅读是老师根据教学任务的不同设置和划分的，具有一定的针对性，是根据大部分学生的要求来进行的普遍化教育，目的就是能够让学生达到这样一个程度，包括口语交际，写作等，能够让学生在学到知识的同时，进行有效性的输出，能够加深学生在脑海中的印象。课外阅读则是集学校教育，家庭教育于一身的，对父母也提出了更高的要求，在课外学习的时候，父母要做好表率的作用，以身作则，耐心细致的帮助孩子进行经典名著阅读的培养，同时老师要进行对于课外阅读评价体系的完善，检查学生课外阅读的有效性。这是我们老师在后期的工作中需要不斷完善的。老师要提高自己的认知和教学能力，学习先进的知识和教学经验，不断提高自己的人文素养知识和审美情感的知识，才能帮助学生更好地提高自己的认知。 　　3.贴近学生生活进行有针对性的教学 　　家长是孩子最好的老师，这是我们众所周知的。教师如同学生的第二父母，给予孩子的影响也是非常深刻的。因此，我们的老师必须具有针对性地进行教学，从孩子本身的情况出发，贴近学生的生活，了解他们的时代所处的状况，与时俱进地帮助他们在这个年龄阶段，根据时代的特殊性和对他们提出的要求，进行个性化的教学。教师要改变以前的主导课堂的角色，变为引导者。在课程的教学上，引导学生在课程中，进行自我的发掘，通过学生之间的交流和讨论，能够得出一定的观点，学生在进行自我探索的过程中，树立了自己的观点，是非常有成就感的，一方面树立了他们独立思考的能力，另一方面加强了对于各项事情的审美感受和认知，在不断地剖析的过程中，加强了自己的人文素养的培养，起到了潜移默化的作用。如《桂林山水》，在对自然景色的描写之后，让学生在脑海中形成对于文字的图像性描述，提高他们的想象力，增加了审美的感受，同时对于大自然又产生了敬畏和喜爱崇尚之心，尊重