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有效开展小学品德课堂活动的策略 　　摘要：小学品德课程是活动型综合课程，教学目标主要通过形式多样的教学活动来实现。要达成品德课的教学目标就要保证课堂活动的有效性。在课堂活动设计和实施过程中可以运用如下策略：明确教学目标，准确把握活动目的;活动形式要灵活多样;活动要面向全体学生。我们要围绕教学目标，有效开展课堂活动，在活动中培养学生良好的行为习惯和道德品质。 　　关键词：小学教育;品德课堂;有效活动 　　中图分类号：g62文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2019）30-0050-01 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.042 　　小学品德课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，促进学生良好品德形成和社会性发展的活动型综合课程。教学形式主要是儿童直接参与的游戏、主题活动和其他实践活动。在品德课堂活动上，教师应以学生为主体，关注学生的参与和成长，鼓励学生在实践中体验感悟从而获得新知。活动是品德教育的载体，是连接学校与社会、教师与学生的纽带和桥梁。小学品德课程的目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的。要达成品德课的教学目标，就要保证课堂活动的有效性。那么如何有效地开展品德课堂活动呢？经过多年的教学实践和不断地探索，我总结出以下几点策略，在这里和大家共勉。 　　一、活动形式要符合学生身心发展特点 　　小学品德课以儿童的年龄特征、经验背景等为基础，将知识和技能的教育与情感、态度、价值观的培养融为一体。因此，教学活动设计要关注学生的感知、注意、情感、兴趣、心理等不同方面，教师要蹲下来以学生的视角考虑，使学生对教学活动感兴趣，乐于参与其中。教师在教学活动的每一个环节都应注意把握学生的实际情况。 　　低年级的学生以形象思维为主，靠直观感知获取知识，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的注意力不持久，独立性和自觉性较差。中高年级的学生，逻辑思维开始迅速发展，自我意识突然萌发并逐渐增强，其主要表现是，他们对外界事物有了自己的认识态度，独立意识进一步发展。 　　因此，在课堂活动形式的设计上，低年级要以充满童趣的能简单操作的活动为主。中高年级可以给他们布置一些课前调查访问的活动和课堂上交流讨论的活动，有利于学生把社会知识和课堂知识有机地结合起来。在活动中要给学生提供能引起思考感悟的机会，引导学生说出自己的见解，这样才符合学生身心发展特点，保证活动的有效性。 　　二、活动形式要灵活多样 　　小学品德课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。活动以落实课程目标为目的，促进每个学生富有个性的发展。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的游戏和其他实践活动。教师要保证活动形式的多样性，为学生提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进学生在不同水平上的提高。丰富多样的活动能够激发学生的求知欲，加强学生的学习主动性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。 　　（一）游戏活动 　　游戏活动是在教学中把玩和学进行有机结合的活动方式。游戏活动要符合小学生的兴趣和身心特点，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，刺激学生的感官，在游戏过程中培养儿童的情感，让儿童体验生活从而获得知识。我教学《可爱的家乡》一课时采用猜谜语的游戏方式，让学生通过谜语猜出河北省各地有名的土特产，比如赵县的雪梨、迁西板栗等，让他们感受到成功的喜悦，既掌握了生活常识，又激发了对家乡的热爱之情。 　　（二）资料调查 　　为了保证品德课堂活动的有效性，对于一些特定的教学内容，教师要在课前根据教学目标联系学生实际，指导学生通过报纸、电视、网络等途徑收集相关的资料。组织学生有针对性地体验社会生活，发现与自己的生活有关的素材，预先获得直接的道德感受，丰富感知。这不仅深化了教学内容，同时也培养了学生与他人交往的意识和技巧。 　　三、活动要面向全体学生 　　学生只有在活动中有了亲身体验，才能获得最真实的感受。品德课堂活动要让所有同学都参与进来，让所有学生都成为活动的主角。但在实际教学中，有些教师设计的活动往往只能让部分学生参与其中，大部分学生成了旁观者。因此活动体验、活动感受也只是少数学生拥有的，教学效果欠佳。常常没有机会参加活动的学生就会丧失参与活动的积极性和主动性，对于他们来说是不公平的。每个学生都希望被教师和同学关注，课堂活动只有满足了每一位学生的需要，学生才能积极地投入到教学活动中去，才能最大限度地调动起他们学习的主动性。 　　总之，小学品德课程是活动性极强的课程，在活动的实践和体验中培养学生良好的道德品质，乐于探究的科学态度