《桂花雨》教学设计.docxVIP

　　教学目标： 　　1.认识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 　　教学重难点： 　　略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 　　教学时间：1课时 　　教学过程： 　　复习导入,揭题释题 　　1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 　　2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 　　3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答） 　　初读课文，整体感知 　　自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？ 　　检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读） 　　指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花） 　　根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。 　　深入学文，品析感悟 　　爱桂花──香 　　A、作者为什么爱桂花呢？（香） 　　B、请找出具体描写桂花香的语句。 　　C、交流具体描写桂花香的语句。 　　D、品析浸字，感受桂花的香气四溢。（换字比较） 　　摇桂花──乐 　　A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐） 　　B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来 　　C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言） 　　D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。 　　E、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我高兴地喊着：！ 　　体会桂花雨的多、美、香 　　思桂花──情 　　1．作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花） 　　2．母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？ 　　3．比较： 　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 　　杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 　　体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情 　　5．是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故乡的摇花乐和那阵阵的桂花雨。 　　回味摇花乐，体验思乡情 　　摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？ 　　课外拓展 　　故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。 　　板书设计： 　　7．桂花雨 　　爱桂花──香点点桂花雨 　　摇桂花──乐片片思乡情 　　思桂花──情 　　精选阅读 　　《桂花雨》我国著名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。初捧这篇文章，我只是被优美的语言文字所打动，如同沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深入地去读，去了解琦君时，我却在那迷人的香气中，感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简单单、大大略略地就可以感受到的，需要仔细地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我如何让学生也能有这样的体会呢？反复参考了很多名师的教学设计，结合着本班学生实际，我对教材进行了一些处理。 　　“摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。我给了充足的时间让学生进行自主学习：圈画出你认为琦君喜欢摇桂花的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接着在学生交流课文中表现琦君喜欢摇桂花的句子。（1）“摇桂花”对我是件大事，所以我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”这一句我主要让学生自己交流体会，在交流中启发学生感受到这一年一度的摇桂花对琦君来说是一件重要的事，是一件乐事。为了帮助学生进一步感受琦君对摇桂花的期盼和迫切心情，我创设情境进行了“三读”琦君的话。（2）“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花树使劲地摇。”让学生尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面，描述画面中出现的是一个什么样的小女孩。学生在描述中感受到了这是一个天真可爱活泼，忙得不亦乐乎的小姑娘形象。（3）“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨啊！’”我运用了创设情境——撒桂花，让学生感受桂花雨的飘落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到摇桂花的快乐。而提示语的填写则更加让学生领悟到了作者三句短短语言中透露出来的感情。 　　“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话是全文的一个难点。引导学生质疑，到介绍故事背景让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表达自己的思乡之情。 　　而学生创作小诗，则把学生的情感推向了高潮，在《故乡情》