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初中学生数学思维能力的培养策略探究 　　摘要：随着素质教育的不断深化，初中数学的课堂质量和教学效率被提上日程，初中阶段的数学课堂不仅仅要教授学生知识，更重要的是培养学生的数学思维。初中是学生学习的关键时期，是承上启下的时期，所以学好初中数学培养数学思维尤为重要。 　　关键词：初中数学;数学思维;教学策略 　　新课改要求教师要将学生放在主体地位，增强学生的主动性和创造性，教师是课堂的引导者而不是领导者，教师要增强与学生的沟通，让学生参与到课堂的建设和创造中去，让学生学到的不仅是数学知识，更重要的是培养学生的数学思维。在初中数学课堂中，既要培养学生自主探究，发现学习的方法，又要形成适合自己的学习方法和能力。所以，教师要注重培养学生的数学思维和能力，努力构造高效课堂。 　　一、在新课讲授时培养学生的数学思维能力 　　学生数学思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，要依靠教师平日不断地引导。所以教师在平日进行新授课时也要注意培养学生的数学思维，不能一味地对学生进行知识灌输。在进行新授课时教师可以通过问答或者是让学生自己讨论和独立思考的方式，来激发学生的数学思维。 　　例如在初中数学全等三角形的学习中，教师可以让学生主动參与课堂的构建，激发学生的数学思维。教师可以先在黑板上画一个三角形，然后询问学生谁可以帮助老师画出一个一模一样的三角形呢？组织学生进行小组讨论或者是独立的思考，让学生充分地打开数学思维。学生经过讨论和思考之后，数学思维已经得到了启发，纷纷举手想要尝试。教师可以挑选一位同学来分享一下他的画法，一位同学先画出了一条和另一个三角形相等的边，又测量了这条边临角的角度，然后确定好角度后画出了另一条边，将剩余的一条边直接连起来就完成了。很明显这位同学已经有了自己的数学思维。他运用的是三角形全等中的边角边的定理，轻松地解决了这个难题。所以教师平日要充分地注重学生数学思维的培养，鼓励学生发散思维，为学生将来的数学学习打好基础。 　　二、运用多媒体技术，培养学生的数学思维和能力 　　初中数学教学中，教师在进行知识的传授时，课堂的气氛尤为重要。多媒体教学可以活跃课堂气氛，让学生的思维可以更快地打开，让学生对知识的理解更加深刻，也可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。让学生对知识的理解和吸收不仅仅是靠教师刻板的讲授，而是在生动形象的动画中重新对知识进行理解。并且学生可以通过自己动手实践，来增加学生对知识学习的兴趣，让学生从呆板的公式与符号的学习中解放出来，培养出学生自己的数学思维和能力。 　　例如在初三数学“画轴对称图形”的学习中，教师不能只是在台上进行讲解，而是要注重学生的思维是否打开，有没有跟随教师的思路一起前进，教师是要传道授业解惑的而不是将知识灌输给学生，这一章的内容较抽象，学生很难理解图像的是如何进行变换和改变的，教师可以在多媒体上创建网格表，然后教师在网格中画出复杂的图形，让学生判断是否为轴对称图形，教师还可以让学生在多媒体上自己动手实践，教师在旁边进行指导和讲解，这种方法比较直观，可以让学生更好地理解知识，也可以更容易地让学生产生数学思维。所以，教师要充分地运用多媒体技术，让学生在生动形象的动画中不断培养自己的数学思维，感受学习的快乐。 　　三、采用问答法，不断启发学生的思维和创造力 　　思维的启发和创造需要问题来引起，好的问题可以激发学生的数学思维，有助于学生数学思维的培养。对此，教师在课堂开始时，可以通过提出问题来引发学生的数学思维，让学生进入到学习的氛围，提高学生学习的主动性和积极性。让学生对本节课的学习更加充满兴趣。但是教师在设计问题时，要充分地考虑到学生的水平问题不能设计的太难，让学生无从下手。要对问题进行合理的设计，并且给学生一些解答的思路和切入点促进学生思维的顺利展开。 　　例如在“多边形及其内角和”的学习中，教师可以在课堂开始之前给学生设计问题，大家都知道三角形的内角和十一百八十度，那么四边形的内角和是多少度呢？学生回答三百六十度，教师再提问那么五边形六边形呢？学生陷入了沉思，教师这时就可以让学生进行计算，学生很快就算出了多边形的内角和，并且这些内角和的数字启发了学生的思维，学生很快地发现了其中的规律并对此进行了总结，发现了多边形内角和的规律和公式。这种问答法有效提高了学生的学习效率，也加强了学生数学思维的培养，提高了教师的课堂质量。而且让学生自己发展规律，激发了学生的数学思维。如此不仅让学生对知识的理解更加深刻，也有效地促进了学生数学思维能力的培养，让数学课堂气氛更加活跃。 　　四、结束语 　　初中数学教学中，学生的思维能力尤为重要，教师要将重心转移到学生数学思维的培养和创造力的发展，不断促进学生自主