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打造高效课堂 提高学生水平 打造高效课堂提高学生水平 　　【摘要】数学是一门重要的学科，提高学生的数学水平是数学教师一直探求的课题。构建数学高效课堂便能很好地解决课时少与内容多的矛盾，构建高效课堂是落实新课程改革的必然要求。为此，数学教师要积极转变教育理念，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率。 　　【关键词】初中数学教学;高效课堂;教学模式;策略 　　高效课堂是相对于低效课堂而言的。所谓低效课堂就是课堂活动低效率运转，教学效果不佳。费时费力，高耗能、低产出。高效课堂就是以相对较少教学和学习投入，获得较大的学习效益的课堂。构建高效课堂便能很好地解决课时少与内容多的矛盾;构建高效课堂是落实新课程改革的必然要求;各种优质的教育资源为高效课堂的构建提供了强有力的支撑。在传统的数学教学中，耗时多、效率低，学生学习效果不理想。在大力推进新课程改革的今天，数学教师要优化教学方法，发挥学生的主动性，打造高效课堂，提高学生的数学素养。 　　一、精心备课 　　备课是上好一节课的前提，怎样才能更有效地备一节课呢？首先，教师得熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清楚，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生领会。其次，大多数教师过分依赖教材，不会创新，往往是脱离了学生的备课，也就是说只是为备教材而备课。我觉得，备课更应该在教材的基础上备学生。比如，城里的学生课前预习习惯好，经常预习，且大多数通过预习就能解决问题，但是农村的学生就没有预习的习惯，且家长大多是农民，没时间督促学生。再有，同是一个学校的不同班级，有的班级学生整体基础好，接受能力强，有的班级学生基础差，接受能力相对弱些。因此，无论是集体备课还是个人备课，针对不同情況、不同学生，教师的备课应有所不同，只有考虑到学生的这些因素，我们的备课才能更有效，才能更有利于所教的学生。 　　二、准确把握教材 　　教材是学生学习数学的基本出发点，教师应认真钻研教材，理解教材每一处安排的出发点，做到有的放矢。如在讲八年级中心对称图形——矩形这一内容时，如果数学教师对教材理解不透，把握不准，就会感觉到教材一开始安排的以直角三角形绕其斜边的中点旋转180°得到矩形这个程序多此一举。如果数学教师认真钻研教材，就会发现问题，原来是没有理解教材安排的体系，没有理解编者的意图，这一章是“中心对称图形”，整章的教学内容：平行四边形、矩形、菱形、正方形都是围绕它展开的，由一个普通的三角形绕着一边的中点旋转180°后会得到平行四边形，对于有一个角是90°的特殊的三角形绕其斜边的中点旋转180°后会得到特殊的平行四边形，即矩形。有了这个理解和体会后，再讲菱形时就轻松多了，从等腰三角形这样一个特殊三角形入手，让其绕底边的中点旋转180°后得到特殊的平行四边形即菱形，再从它的特殊性入手和学生一起探讨菱形的特殊性质，这样一来发现效果很好，学生掌握得很轻松，作业质量也很高。由此可见，教师只有认真钻研教材、理解教材，才能正确把握和处理教材中的问题，才能确保课堂的有效性，才能确保学生的学习质量。 　　三、创设情境，活跃思维 　　精彩的课堂开头往往会给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个适宜的学习情境，不但能激发学生的学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还能活跃学生的思维，使其尽快地进入最佳学习状态。比如，讲几何“平行线等分线段定理”时，为学生展示1根1米长的竹竿，问：“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习的兴趣，活跃了学生的思维，学生很快进入最佳学习状态，积极主动参与课堂学习，对问题进行实践性的探究。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。 　　四、教师的主导作用与学生的能动性相结合 　　教学活动是教师的教与学生的学组成的双边活动。在教学过程中，教师处于组织者的地位，应充分发挥主导作用，指导学生学习的方向、内容、方法。教学过程是师生共享教学经验的过程。在此过程中，师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情景，鼓励学生自主探究、合作学习，教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习、主动参与，善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格要求，善于洞察学生的内心世界，尊重学生的创新和才