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小学数学教学中渗透数学思想方法的探讨 　　摘要小学数学是小学阶段中十分重要的一门学科，数形结合思想就是小学数学的核心思想，它是通过数和形之间的对应关系进行转化，从而解决问题的思维模式，能够保证小学数学教学内容的形象化，促进小学生深入的掌握数学知识，从而提高学生的数学成绩。本文就对小学数学教学中数形结合思想问题进行分析。 　　关键词小学数学数形结合教学思想探讨 　　中图分类号：g623.5文献标识码：a 　　数学作为陪伴学生一生的一门课，对学生的重要程度不言而喻。课改的推广，表明社会需要的是多元化的善于思考的学生，为此，教师应将学习思路、数学思想传授给学生，而不应让学生死记硬背。这就要求教师既要完成教学目标，还要渗透数学思想，任务艰巨。在小学数学教学中，有意识的像学生渗透一些数学思想，可以帮助学生更好的理解和认识数学概念，公式定理和定律，还可以提高学生的数学思考能力和思维能力，帮助学生打下良好的数学学习基础。 　　1小学数学思想教学现状 　　1.1学生缺乏数学兴趣 　　作为语数外三门主课之一的数学被学生标签为枯燥乏味，枯燥乏味的主要原因是学生对数学思想理解不透彻、逻辑能力差，往往通过死记硬背的方式进行学习，导致学生学习疲惫，效果不理想，甚至学生有厌学的现象。其次是教师不能够建立情景教学来让学生更深刻的认识数学。此外，小学生正处于认知阶段，年级小注意力不集中，需要更简单直观的信息来认识世界，而对数学知识的理解往往会处于表层，没有深入本质，造成学习质量低的现象。一些小学生不愿学习枯燥的数学知识。再者，教师教学经验欠缺，照搬课本上的传统教学手段，导致教学效果不理想。学生对数学兴趣欠缺，导致学习成绩不理想，学生家长只认成绩，以为学生不努力，对学生打骂，而学生经过努力学习后后成绩仍未改善，致使对数学厌恶，从而形成恶性循环，严重影响学生学习状况。 　　1.2理论脱离实际 　　传统数学教学，提倡熟记体型、公式等死记硬背型教学，随着教改的逐步推进，记忆型人才逐步的被替代，学校应注重培养数学思维能力型人才，强调应用和举一反三。小学数学教育主要教导学生计算能力和认知能力，对于数学思想的教学渗透较少，不利于数学思想教学的推广。在教学方面，教师素质与发达城市相比较差，往往生搬硬套一些教学方法，脱离实际，不利于学生学习，教学目标也不理想。教师缺乏分析小学阶段学生的个性和思维方式，不能有效的制定教学方案，而学生往往学习很随性，感兴趣就学，不感兴趣就学习的少，不能有效的结合实际情况，也是限制教师水平、学生学习成绩的主要原因。 　　2小学数学教学策略 　　2.1渗透数学思想 　　首先确定数学思想方法，数学思想往往蕴含在教材知识中，但是学生不能够直接从表层知识中解读出其蕴涵的思想，甚至有的数学思想与数学知识是交织在一起的，不利于学生学习数学思想。老师作为学生的引导者，需要先将数学思想从教材中挖掘出来，梳理成学生容易理解的形态。 　　其次，教材中包含的数学思想是多种多样的，针对不同教学时期，教师应根据学生状态以及课程目标需要，着重渗透数学思想的应用点。 　　最后，教师应根据学生状态以及学生思维方式，通过实践的方式，培养学生善于观察、分析的数学思维。逐步将集合思想、数学思想、转化思想以及化归思想学以致用。 　　2.2注重实践应用 　　数学思想一定要学以致用，脱离实际的思想都是空谈，所以数学思想的教学方式归根结底是实践。首先，数学问题一定是源于生活，为此在教学过程中一定要将问题转化为实际情况，将教学与生活进行有机的结合，让学生体会到数学的趣味性和重要性。同时学生学到的数学思想可以应用于显示生活中。举例来讲：在中小学教材中，存在这一类题型，计算结果为0.5个人，此类问题就是一个要与实际生活结合的问题。现实生活中人不能出现0.5个，必须是整数，如果学生脱离实际，就会出现以上情况。虽然计算结果是正确的，但是不切合实际，两相对照就需要教师在日常教学中逐步渗透数学思想，激发学生数学学习主动性。 　　此外，小学生本身对知识的理解不透彻，对世界的认知不完善，在数学教材中存在着众多的单位、具有特殊意义的符号以及现实生活中的固有名称。在学生学习相关问题的时候，也是学生在理解和认知世界过程，教师要结合小学生的特点引导学生去进行相应的实践活动，就能够让学生快速的消化吸收数学思想，完成教学目标。在授课时，教师要构建数学知识情景，及数学题的应用背景，让学生体会到数学的乐趣，让数学不在是抽象的、枯燥的题目，使同学认识到知识的力量，此外数学素材可以更偏向于节俭方向的数学题目，可以传输中华的节俭美德，完美结合教书育人。 　　3结语 　　数学属于自然基