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翻转课堂在高中历史教学的应用策略 　　摘要：随着我国教育发展水平的整体推进，高校教育体制的创新问题越来越受到教育工作者的关注。新课改实施的十余年来，高中历史教育模式一直没有太大的创新。翻转课堂作为一种新型的教学模式，为高中历史教学手段的变革提供了契机。本文通过对于翻转课堂的内涵总结，阐述实施翻转课堂对于高中历史教学的重要意义，分析找出翻转课堂应用于高中历史教学中的问题，并给出相应的应用策略，希望能为我国高中历史教学质量的提升以及教学手段的改革贡献出一分力量。 　　关键词：翻转课堂;高中历史;应用策略 　　高中部分的历史教育是培养我国高质量历史人才的奠基部分，故此，对于高中阶段的历史教学应大力保障学生的学习质量以及帮助学生建立起对于历史的浓厚兴趣。翻转课堂这一教学手段的提出可以有效的帮助教师完成这一目标。基于此种前提下，关于如何将翻转课堂良好的应用于高中历史的实际教学活动中成了现阶段的高中历史教育工作者必须考虑的问题。笔者通过相关调研，结合实例，分析得出翻转课堂在高中历史教学中的应用策略，以供读者探讨。 　　一、翻转课堂的内涵以及对于高中历史教学的重要意义 　　通常意义上讲，翻转课堂是指在大数据的背景下，教师利用先进科学技术为学生制作小视频等教学资源，使学生在课前对下一学习任务以及学习内容有一定了解，教师在课上通过与学生共同探究来完成课上学习任务并对教学成效进行巩固的一种教学手段。翻转课堂对于高中历史教学工作的开展是具有十分积极的影响的。它能使历史教学更加适应高考改革的需求，有利于提高高中历史教育的整体质量以及培养学生的自学能力等。故此，笔者认为将翻转课堂的教学模式应用于高中历史教学是十分必要的。它能使学生学习更加轻松高效，同时也能使高中的整体历史教学质量得到有效保障。 　　二、翻转课堂应用于高中历史教学中存在的问题 　　（一）对翻转课堂的认识不足，应用于实际教学过程中仍有局限性 　　在现阶段我国的高中历史教育体系中，由于学校的历史教育理念落后，导致学校方面对于翻转课堂应用于历史教学的工作开展程度不够，教学形式局限性强，教学手段较为单一。单纯以书本为依托，生搬硬套历史知识概念。从而形成了教师单项灌输、学生被动接受的教育桎梏，直接导致了大部分高中生对于历史学习兴趣不高，排斥心理较强，进而使得高中历史的整体教学质量偏低。 　　（二）历史学习缺乏有效手段，效率低下 　　在现阶段中国的教育体制背景下，高考的重量是不言而喻的。它使得高中生因为高考压力而努力学习、夙夜匪懈。将一切能挤压的时间都用于攻克书山题海之中。由于在近几年的高考改革中，历史变得越来越难，使得许多高中学生占用大量时间进行历史知识的学习。而目前我国高中生对于历史学习依然沿用传统的学习方法，仍旧是死记硬背、题海战术的方式，缺乏主观能动性的发挥。所以即使花费了大量的时间，也无法对很复杂的庞杂的历史知识有全面深刻的理解，总体学习效率较为低下。 　　（三）教师自身历史内蕴不足，缺乏自我进修 　　作为开展翻转课堂在高中历史教学工作的直接实施者，历史教师所担负的责任是十分重要的，翻转课堂对于学生的个性化教学要求较高，這就需要教师给学生创造一个良好的历史学习空间。但我国目前很多高中的相关任职教师并不能完成这一点，备课不具备差异化特点，没有给学生留出足够的思考空间。导致这种现象的根本原因是，教师缺乏自我进修意识，不能及时的提升自身的历史内蕴，对于翻转课堂的教学模式和教学手段不能有效的加以利用，阻碍了教师给学生带来良好的历史教学体验的进行。 　　三、翻转课堂在高中历史教学的应用策略 　　（一）要以国家为根基，从宏观上保障工作的开展 　　高中的历史教学对于我国的历史人才培养以及历史相关工作的开展都具有独特的意义。所以，国家要在宏观上有所作为，保证高中历史教育教学的质量。这就需要国家教育部在对高中历史教材编写时注重突显出翻转课堂应用的实际意义，强调翻转课堂的作用，提升各高中对翻转课堂应用于历史教学中的认识，从而在大方向上给翻转课堂在高中历史教学中的良好开展保驾护航。 　　（二）打破思历史育桎梏，丰富高中历史教育模式 　　翻转课堂的核心是以学生为主体，充分尊重每个学生的主观能动性。这一核心要求教师在开展历史教育工作时，不能墨守成规，要重视每个学生的学习方式，丰富对于高中历史的教学模式，充分将翻转课堂的微视频元素融入到日常的课堂中去。例如，在人教版的高二历史必修教材中，关于工业革命对于中国自然经济的影响部分，是整个高中历史学习的重点难点。教师可以通过制作简单的微视频，向学生展示珍尼纺纱机、蒸汽机、火车等第一次工业革命产物，以吸引学生兴趣，通过引导学生思考让学生了解工