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基于核心素养下的高中美术动画教学策略 　　摘要：动画教学是高中美术教学中的重要构成板块。对于高中生来说，动画往往能对其产生极其强大的吸引力。因此，教师基于动画教学引导学生学习。主要对动画教学中学生核心素养的培养进行分析，希望可以给广大高中美术教师的后续教学带来一些启示与参考。 　　关键词：核心素养;高中美术;动画教学 　　随着我国科学技术的不断发展以及时代的进步，动画文化渐渐崛起，且对青少年产生了十分巨大的影响。基于此，国家对动画产业以及相关人才的培养越来越重视，许多学校也因此加强了对动画教学的研究。 　　此外，在我国教育改革日益深化的背景下，核心素养这一理念慢慢受到了广大教育工作者的重视。怎样将这一理念与实际的教学融合在一起，成了我国教育界教学和研究的热点。尽管动画教学是高中美术教学中的重点内容，但是经过多年的探索和实践，现今高中美术动画教学的现状并不令人十分满意，不过，作为高中美术教师，我们绝对不可以忽视学生对动画艺术的热爱，而是应当积极采取有效的举措，充分发挥动画艺术在学生群体中的影响力，在切实满足学生学习需求的同时，推动学生美术素质与能力的发展。本文将主要对核心素养下的高中美术动画教学策略进行浅析，希望可以给广大高中美术教师的后续教学带来一些参考和启示。 　　一、以“图像识读”为指向的动画教学设计 　　动画是视觉的艺术，它是由一幅幅经过艺术处理和加工的图像所组成的，不管是什么动画作品，人们在观看的过程中都免不了要对其中所涉及的视觉符号进行解读、识别和观看。从培养学生“图像识读”的视角去看，教师可从如下三方面着手： 　　（一）通過对动画中的形象进行对比和梳理去培养学生的“图像识读” 　　我国动画艺术宝库中的内容十分丰富，其中同一动画角色在不同版本的动画作品中往往会有不同的呈现方式，继而也会呈现出不同的文化内涵。以“孙悟空”这个形象为例，就我国的动画史去看，这一形象最早出现在1941年的长篇动画《铁扇公主》中，这时的“孙悟空”是黑白的，长着“雷公嘴”，头上戴着一个京剧武生的帽子，乍一看，这一形象颇有米老鼠的感觉。之后，在1961年的《大闹天宫》中，“孙悟空”的形象有了明显的变化，不仅颜色鲜艳，而且其造型元素中充满了中国的味道。后来，1999年的时候，央视又推出了系列动画片《西游记》，在这一动画片中，“孙悟空”的形象与《大闹天宫》中类似，但是做了简化处理，从而使之与该动画的整体风格更加贴合。再之后，《大圣归来》这部具有时代意义的动画电影诞生了，在这部电影中，“孙悟空”的形象现代感非常强，且与之前的“孙悟空”形象也有较大的差别。 　　（二）通过对不同风格的动画造型进行对比去培养学生的“图像识读” 　　观看不同风格的动画作品可以使学生感受到不同图像的色彩、造型，品析不同的美术艺术语言。一般来说，从美术的角度去看，动画风格可以分成如下几类，即半写实和写实类，如《大鱼海棠》《白蛇缘起》等等;变形与夸张类，也就是卡通艺术风格，像是《q版三国》《熊出没》等等;写意与抽象类，如加拿大的twosisters就属于这一种。在实际的教学中，教师利用电子课件，因时制宜地为学生展示上述动画，不仅可以有效拓展学生的见闻，同时还能丰富美术动画教学的内容，更重要的是，可以为学生“图像识读”素养的提升起到十分积极的推动作用。 　　（三）通过对不同制作类型的动画进行对比去培养学生的“图像识读” 　　在实际的教学中，教师可以依据不同的动画制作形式，将动画划分为电脑动画、立体动画、平面动画。其中，电脑动画的代表作有《动物总动员》《玩具总动员》等等;能够代表立体动画的有《真假李逵》《神笔马良》等等;《猫和老鼠》《葫芦兄弟》等动画片可以代表平面动画。诚然，在这些动画片中，有不少距今已经十分久远，像是《葫芦兄弟》《猫和老鼠》《玩具总动员》等，但由于其制作精良，时至今日，这些作品的美学意义依然十分重大。 　　二、以“美术表现”为指向的动画教学设计 　　以我国的动画发展为例，浅析如何对学生的“美术表现”进行培养。 　　就我国的动画发展历程来看，“中国学派”曾经享誉盛名，这一学派为我国动画的发展开辟出了一条民族化的道路。我国动画领域的老一辈艺术家们将自身的动画创作与极具中国传统文化意味的艺术形式结合在一起，在美术方面不仅有联系，同时还有创新，最终形成了极具“中国味儿”的动画表现方式与手法，开发了诸多新的片种，继而使得“中国学派”所创作的动画作品在美术领域呈现出了独树一帜的效果。对于中国动画美术来讲，中国美术是其用之不竭、取之不尽的艺术源泉，因为中国美术不仅拥有庙堂之上的水墨山水，同时还具有别具民俗特色的日常年华，此外，还有别致清雅的文人美术、堂皇富丽的宫廷