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病理学教学方法初探 　　摘要：病理学作为衔接医学基础知识和临床实际操作的重要纽带，有着不可替代的作用，学校之中的《病理学基础》一书中包括病理解剖学和病理生理学两部分，内容涉及到非常多的专业术语和其他临床紧密联系的知识，学科的纵深度较大，难度同样的增高，为了让学生能够对其产生学习兴趣，提高教学的效果和质量，培养实用性的人才，因此我们必须对其病理学的教学方法进行探索，在教学中根据不同的内容特点，采用多元化的教学方法，灵活的运用使其教学效果增强，提高了师生之间的互动。 　　关键词：病理学教学方法探讨 　　本文主要结合不同的教学方法展开对病理学教学进行研究与分析，通过多样化的教学，主要的目的就是希望学生能够将知识运用到实践中去，同时提高教学质量和效果，在短暂的课堂之上，提高学习的效果和教学水平，结合教学的经验来谈谈自己的见解。 　　1病理学教学方法——讲授法 　　讲授法是病理学教学中比较常用的教学方法，主要是以教师讲授、配合板书的演示来让学生获取知识的方法，主要的优点就是比较直观和系统化，适应性强，针对职业学校的学生大部分都是初中毕业，学习能力都比较的低，但是对知识的记忆都比较强的特点，对病理学基础知识的讲解中，主要的采用讲授的方法来进行，让比较抽象的知识变得直观一些，让学生容易的学会，得到一定的成就感，激发学生的学习动力，同时对每一章每一节进行部署，将内容系统化，为之后的学习打下坚实的基础，同时现如今在中职院校之中，为了提高学生的综合素质，设置了血多公选的科目，这样导致了病理学课时的减少，时间变得比较紧张，所以讲授法能够将这样的局面打破，能够在短时间内将所讲授的内容给予学生，但是大部分的讲授都是填鸭式或者灌溉式的教学，学生往往会感到很枯燥。 　　2病理学教学方法——有效的pbl教学法 　　pbl教学法主要的是突出学生的主体地位，重点培养学生自主学习能力，学生自我的挖掘，教授给学生学习的方法而不是知识的果实，这样的教学方法主要的利用问题的诱导来激发学生自主探索学习的能动力，培养学生解决问题和学习技能的能力，从而从根本上让学生喜欢上病理学。 　　2.1问题的诱导，兴趣的激发 　　教师可以在上课前举例子，例如一名工人年龄36岁，在某一天收工之后，被老板款待之后，回到家中，突然感到上腹和后背一阵阵的痛，表情非常的痛苦，妻子见到这样的情况马上进行捶背，但是发现自己的丈夫已经不动弹了，马上打了120进行呼救，进过检查已经死去，这时教师可以对学生进行提问，为什么一名壮年突然死去，什么原因导致的，通过实际的例子来调动学生的好奇心，从而凝聚他们的注意力，教师可以利用这一点将学生带入新课的讲授中，带着疑问去听课，学生的学习效率会很高，通过病理学的学习学生可以明白这名死者是因为冠状动脉粥样硬化并血栓形成导致心肌梗塞造成死亡的，通过这样的教学方法能够让学生积极主动的学习。 　　2.2加强临床方面的结合 　　病理学作为一个重要的纽带，需要在教学过程中加强与临床的相互结合，学以致用，例如在讲解血栓形成的条件和机制后，可以向学生进行提问，根据这样的条件，我们应该如何的更好防止血栓形成呢？组织学生进行自由的讨论，学生通过自主的探讨和学习，能够认识到静脉输液中，应该避免在同一个部位进行多次扎针或者使用留置针，尽量的选择上肢比较粗的静脉进行输液，防止血管内皮细胞的损伤而引起的血栓形成，还有就是对于做完手术或者大病长期卧床不起的患者应该在允许的情况尽量下床活动，防止血液流动缓慢形成血栓，在讲到水、电解质代谢紊乱中，可以提问：“患者如果三天不能进食，又没有及时的进行补液，会产生什么后果？”老师可以在这里结合临床进行讲或者提问，面对休克患者会认真的观察脉搏、呼吸等情况，主要的意义是什么，这样会让学生结合临床和病理学的知识进行自主的学习，这样会对病理学的学习起到推动和加强的作用。 　　但是这样pbl教学方法也有一定的局限性，由于病理学开课比较晚，学生在基础掌握的能力还是缺乏临床知识，所以授课中举的例子不能过多，一定要画龙点睛之笔，同时这样的教学方法要求学生必须具备较高的综合能力，针对不同的班级不同的情况来进行实施还是有一定的难度。 　　3病理学教学方法——病例教学法 　　通过病例教学的方法能够提高学生的实际应用的能力，能够将所学的知识融入到解决临床问题的能力，病例的教学方法首先是由教师自己提前准备好一些典型的案例和问题，将纸质的资料分发给学生，让学生课下的时间进行探讨和分析，上课中教师可以结合着案例进行讲解，最后由学生和教师共同总结和归纳，这样可以将枯燥的理论知识变得生动和现实，能够促使学生自己主动学习的动力，能够将病例和所学的理论知识相结合，增强学生的判断、分析、