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信息技术支持下的学习情境构建探析 　　摘要：信息技术的发展使得传统教与学环境发生了明显变化，在建构主义学习环境理论指导下，探索技术支持下学习方式变革和环境构建，既能更好地适应信息技术发展，又能有效地利用现代教育技术手段，提高教学效果。 　　关键词：学习情境;学习方式;共同体 　　中图分类号：g712文献标志码：a文章编号：1673-9094-（2019）11c-0037-03 　　互联网技术的飞速发展使得“信息化”正在向社会的各个领域渗透，教育领域也不例外。人工智能、云计算、智慧校园和智慧空间等技术的运用，打破了师生学习与交流的时间与空间限制，给教育领域带来了新的机遇与挑战。信息技术进入教育教学过程中，必然会引起教师教学和学生学习方式的改变。《国家教育事业发展“十三五”规划》中提到“要全力推动信息技术与教育教学深度融合。综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式”。因此，传统教学亟需结合新兴的云计算、大数据、物联网及社交网络等技术，营造真实的情境，把知识放回其诞生的情境中，把问题藏在工作现场中，促使学生应用认知工具，寻找和确立问题，提高解决现实问题的能力，这是当下教育变革的重要任务。 　　一、学习的情境依赖性 　　加涅认为，学习的发生依赖于特定的外部条件和内部条件，教学的目的就是合理安排外部条件以支持、激发、促进学习的内部条件。对教学的重建就是对学习情境的设计，强调通过创设情境帮助学生建构知识。在学习活动中，学生的问题通常来源于他们对情境中事物的好奇，问题的产生往往是已有经验与情境产生冲突的时候，学习情境应该允许学生进行自由探索和自主学习。传统的课堂场所固定，面对兴趣多样的学生，授课的时间局限于课堂，在很多方面难以达到情境学习的要求。信息技术为学习情境的创设提供了新的路径与手段，社交网络、虚拟现实和增强现实等技术可以帮助学生们超越课堂的藩蓠，将视野从狭窄的教室转移到更加广阔的时空。例如，基于虚拟现实和增强现实的教育技术，可以再造某些学科存在的但现实生活中不常见的、危险性较强的或者成本较高难以构建的现实场景，能够将现实世界和虚拟世界整合为趣味性和交互性高度结合的泛在学习环境。可以帮助学生体验或增强日常生活中难以接触或具有一定危险性的情境，如生态环境教学、化工实训教学、驾驶技能训练等，可以在避免伤害的情况下完成教学任务。情境性是知识的特点之一，学生处于真实的情境之中学习，就能将在其中得到的知识应用于实际。 　　二、信息技术对学习方式的影响 　　学习方式泛指学习者在各种不同的学习情境中所采取的具有不同动机取向、心智加工水平和学习效果的一切学习方法和形式。学习方法有“质”的“优劣”和“量”的“多少”之分。例如，理解某个任务顺序与规划并顺利完成，要比单纯记忆这个任务完成的顺序与规划的效果好。学习方式有“是否恰当”之分。例如，发现学习与接受学习本身没有“优劣”之分，但是就概念学习来说，发现学习适合于具体概念，接受学习更适合于定义性概念，如果把两者的学习方式颠倒过来，就不恰当。在教育领域中，信息技术在改变传统教学环境的同时，对学习方式也产生必然的影响，以学生为中心的信息化学习情境的设计，关注学习过程中的深层理解，促进学生的理解性学习。信息化学习方式即“借助信息技术的学习方式”，它是现代信息技术与学习活动整合的必然结果。在有信息技术支持的学习环境中存在两个学习空间，一个是传统的、真实的学习空间，另一个就是虚拟的学习空间，将这两个空间融合对于建立以学生为中心的课堂具有很大的价值。在通信技术和智能终端设备支持下，学生能在真实的工作、学习场景中或模拟的真实场景中学习，帮助学生养成思维习惯和形成智慧模式，最終达到知识内化和问题解决的目的，学习活动的广度和深度都得到有效扩展，有利于学生构建知识体系。 　　三、信息技术支持下的学习情境构建原则 　　（一）创设“真实”的情境，培养学生解决真实问题的能力 　　随着脑科学技术的发展，人类对学习的研究从实验比较到教学实践，最后发展到了“情境学习的教学应用”。传统的教学基本上是无情境可言的，知识从具体情境中抽象出来，成为概括性的知识，这在一定程度上反映了知识的“本质”，但由于忽视了知识在生活中的具体情境，使得学习结果难以迁移到真实情境中，忽略了学生在不同情境中使用情境推断能力的培养。所谓的真实情境，并不一定指真正的物理情境，而是强调情境与学生的真实好奇相关联，要与学生现有的经验相联系。“去情境”的教学简单、抽象，易于把握知识的关键特征;“真实情境”下的学习复杂、具体，能够培养解决实际问题的能力。“真实情境”的形式可以多种多样，只要是能激发学生生成问题的素材和活动都可以作为情境出现。情境既可以是基于学校的