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初中语文教学中构建翻转课堂的方法解读 　　摘要：在开展初中语文教学时，笔者认为，一线的教育者已经进行了一系列的改革，我们在营造以人为本的初中语文课堂，我们在营造可以提升学生行动能力的语文课堂。笔者在这一方面也进行了一系列的尝试。在这一方面笔者给出的建议是，我们可以积极地应用翻转课堂，通过一次次的翻转，改变学生的学习认知，改变学生的学习习惯，提升学生的学习能力。尤其是在有了核心素养教育理念做支持之后，在有了现代教育技术作支持之后，我们构建的翻转课堂可以发挥出更大的效能。本文中笔者就对初中语文教学实践中如何构建翻转课堂进行了分析。 　　关键词：初中;语文教学;翻转课堂;方法 　　作为一线的教育者，我们喜欢有序的课堂教学氛围。在引领学生参与学习活动时，我们希望将自己所拥有的知识、方法全部分享给学生，但是，实践证明，我们所拥有的知识、方法对于整个专业知识领域而言不过是“沧海一粟”，学生复制了我们的知识域并不真的是取得了成功。我们需要学生拥有求知的能力，我们需要学生在一次次探究的过程中，生成学习素养。那么，如何才能突破传统教育教学活动的局限呢？如何才能让初中学生在学习的过程中成为主体呢？笔者认为，就需要在初中学段教学中，应用翻转课堂。本文中笔者就对初中语文教学中如何构建翻转课堂进行了分析。 　　一、搭建“互动平台” 　　在开展初中语文教学时，我们如何才能构建翻转课堂呢？笔者认为，我们首先要为学生搭建“互动平台”。否则“巧妇难为无米之炊”，我们即使有设想、有方案也不能取得预期的效果。因此，在开展初中语文教学时，笔者建议，我们要从提供“共享空间”入手。如在观看完教学视频后，学生需要通过完成进阶作业来了解一下自己对教材知识的掌握情况。在完成进阶作业的过程中，学生会根据自己所学到的知识来解决实际问题，有效验证自己对知识的理解程度。如果遇到自己解决不了的问题，可以借助聊天室、留言板、交流平台等交流工具和同学一起探讨。 　　二、提出有价值的问题 　　翻转课堂中，我们需要学生成为主动性的学习者，基于此，在开展初中语文教学时，我们要精心設计有吸引力的有研究价值的问题，让学生被这样的问题所吸引，在学习活动中展现出“青春活力”，不断地弱化“叛逆性”。在课堂上问题的提出一般有两种方式，一是由学生提出，二是由老师提出。学生根据课前自主学习情况将没有掌握和理解的知识在课上提出，请老师帮助解决。老师也要根据教学目标以及教学要求，向学生提出具有探究价值的问题，引导学生对课文内容进行更加深入地分析和探究。 　　三、创设“语文化”的情境 　　笔者认为，在传统的初中语文教学实践中，我们构建的语文课堂过于“理性”，已经失去了“语文本色”。在构建翻转课堂的过程中，我们要注意创设“语文化”的情境，让学生感受到语文知识的魅力。让学生能够生成语感，把握语文知识的内涵。初中语文知识有时是比较深奥难懂的，单是凭借教师绘声绘色地讲述是很难使学生明白文章的深意。有时如果可以结合一定的时代背景以及作者的经历，那么将十分有利于加深学生对文章内涵的理解。所以，课上老师也可以播放一些有关作者经历或背景文化的相关视频短片，这样在吸引学生课堂注意力的同时也能加深学生对文章段落的理解。 　　四、激发“思维”让学生独立思考 　　初中学生正在形成自我、生成个性，在构建翻转课堂的过程中，我们要注意展现语文学科的优势，尊重学生的个性，提供资源、提供空间，促使学生不断地独立思考。只有这样，学生才能真真正正的成长起来。在这一过程中，翻转课堂强调的是将课堂的主体变成学生，老师主要是发挥引导作用。所以在课上，老师要尽可能的引导学生对问题进行独立探索，激发学生的发散思维，鼓励他们凭借自己的能力来解决问题，培养学生独立思考的能力。 　　五、选择适宜的方法、资源促使学生团结合作 　　每一个领域的发展，都是群体效能发挥作用的结果。在学校教育实践中，我们要想让学生快速的成长起来，笔者认为就要让“个体自主探究”与“群体合作交流”积极地进行整合。如在中学语文的翻转课堂上，老师不仅重视学生独立解决问题的能力，同时也注重合作意识的培养。对于评书籍、议时事、施访问、品文章、评新闻、讲故事等口语交际训练，老师可以组织学生通过协作学习的形式来开展，大家各抒己见，互相取长补短，共同进步。 　　六、改变传统的反馈方法让学生汇报成果 　　初中学生拥有强烈的自我意识，在学生完成学习任务时，我们要注意给学生展现个人问题的平台。在构建翻转课堂时，我们可以改变传统的反馈方法，让学生应用汇报成果的形式来展现他们的问题与收获。如经过了独立思考以及协作学习，学生们的知识水平基本上都可以达到教学要求，这时我们可以组织一次成果汇报，让学生运用自己喜