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巧设语言情境 优化英语教学 巧设语言情境优化英语教学 　　摘要：新版的pep英语教材将词汇教学放置对话教学之后，编写意图在于教师能够引导学生在词汇教学时做到词不离句，以句练词，从而达到语言的交际性。 　　关键词：坚持；活用教材；学生主体 　　新版的pep英语教材将词汇教学放置对话教学之后，编写意图在于教师能够引导学生在词汇教学时做到词不离句，以句练词，从而达到语言的交际性。现结合个人教学经验，谈一谈对词汇教学的初步认识。 　　一、教师坚持英语组织课堂教学 　　在英语课堂教学中，教师要尽量避免使用汉语，在刚开始学英语时，每节课涉及一些简单的英语课堂指令，学了之后坚持使用，在课堂中就逐步运用起来。针对课堂上出现的不同情况，正确使用体态语帮助学生理解英语，运用英语，进而掌握英语。在低年级英语教学时，配上简单的动作和简笔画，不但易于学生理解，而且有效地提高了学生英语学习的积极性，课堂气氛随之活跃而生动。 　　二、研读课标，细读教材，创造性地活用教材 　　1.遵循不同年段不同学生的心理规律，根据他们已有的生活经验，教师对教材科学地进行合理的整合与裁剪，围绕单元核心句型，多一些趣味性的、交际性的操练，少一些重复性的、机械式的练习。培养学生在简单语境中运用目标语进行语言交际的能力。如在三年级下册教授水果单词时，通过创设水果超市的情境，引导学生在角色交换中体验学习的乐趣，使他们能够在真实情景中运用所学知识进行有意义的交流与问答。通过五一节快要到了，要带领孩子们一起去野餐，让学生四人一组做调查，登记实物和水果的数量，加强小组合作意识，让学生知道自己学习的语言能运用到生活中，发现身边的英语，加强对英语学习的信心。 　　2.在知识技能方面，分层设计合理的教学目标，使每一个层次的学生每一节课都有所提高，有所收获。如在新授水果单词时，我这样定位教学目标：对于学困生，通过本课时的学习，能听、说、认读四个新授单词，能够初步认识和运用名词的单复数形式；对于程度稍微好点的学生通过本课时的训练，在熟练四个新授单词单复数的前提下，能进一步运用doyoulike...？yes，ido./no，idon’t.進行情景交际。 　　三、精心设计，让学生成为英语课堂学习的主体 　　1.通过师生自由会话拉近师生之间的情感距离，营造宽松、和谐的课堂氛围，孩子们在对话练习中学到了英语知识，提高了英语听说技能。运用学习过的语言素材进行交流克服了孩子们英语学习“无从说起”的障碍，会使孩子们感受到语言运用的自然和流畅，使师生均能以良好的精神状态进入课堂教学。 　　2.为了有趣地感知英语学习的核心内容，一上课先让学生学唱英语歌曲。在欢快的歌曲中感知新内容，从而为新授环节做好铺垫。 　　还能很好地引入本课时的话题。歌曲之后通过师生之间很自然地问答：anappleaday，keepsthedoctoraway，soilikeapples，look，what’sthis？新授apple，pear 　　3.将语音教学渗透在每一节词汇教学中，逐步培养学生见字能读、听词能拼的自然拼读意识，为高年段英语学习良好的语音、语调做好准备。通过训练学生整体拼读单词的能力，减轻学生死记硬背英语单词的负担。跟读标准的录音，可以强化读音的准确率及模仿能力，多种感官参与更有利于提升学习效果。如在教读apple时，边拍手边读/？覸/，/？覸/，/？覸pl/。拍手朗读训练低年级学生的节奏感，为今后学生在英语句子中按意群朗读奠定基础。 　　4.以兴趣为导向，激发学生学习的兴趣为目的，通过game、chant、会话、歌曲、小调查等多种形式引导学生进行有意义的交流。在活动中交流，在交流中运用，真正实现语言的语用价值。在教授水果单词时，通过拯救美羊羊被中了魔法的水果，让学生通过大声说出apple，apple，ilikeapples，逐一恢复水果原型。继而帮助美羊羊战败灰太狼获得所有水果的what’smissing？既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，同时进一步巩固了所学知识，并逐步感知名词单复数的变化和区别。 　　美羊羊得到水果后，高兴地和朋友们一起吟唱，引导学生在轻松愉悦、节奏感强的chant中增强了学生的参与意识，使每一个同学都投入到活动中，真正实现“英语教学要面向全体学生”，并进一步加深学生对名词单复数的认识。最后通过自编歌曲，向水果问好，将整节课推向高潮。这样既可以缓解疲劳，又让学生进一步巩固了单词，同时点燃了学生英语学习的激情，课堂气氛活跃而不失真。 　　总之，词汇教学是英语教学的基本内容，也是小学英语教学中的基础和重点。教师只有在充分了解授课学生的基础上，立足于学生的学情，着力于英语