浅谈小学语文课堂评价运用策略.docxVIP

浅谈小学语文课堂评价运用策略 　　摘要：众所周知，教育在我国占重要地位，作為教育地基的小学教育也备受国家重视，语文作为重要的一门主要学科也深受大家关注。教育改革推进了素质教育，素质教育要求小学语文教师要注重对学生综合素质的教育，教师的教学不仅要传授学生科学文化知识还要对教学进行有效的评价。鉴于此，小学语文老师应掌握课堂评价的相关应用策略，能够做出科学且有效的课堂评价，展现课堂评价的作用及价值。为此，本篇文章将结合教学实例提出增加课堂评价效用的运用策略。 　　关键词：小学语文；课堂评价；运用策略 　　随着教育事业的不断发展，对于小学老师的要求也不断提高，因此，小学语文教师要提高自己的教学水平，才能不被时代抛弃。课堂评价是教学评价必不可少的组成内容，好的课堂评价能让教师对自身教学中的各个要素的水平有客观的认知，并可以据此提高教学水平。在传统的语文教学课堂中也有课堂评价的存在，但课堂评价能发挥的作用微乎其微，有时甚至会降低教学质量。究其缘由，不外乎是课堂评价的方式匮乏，运用课堂评价方法时没有因地制宜，运用的时间把握出错等原因。教学评价的运用是小学语文教师应该掌握的教学能力，为提高教师的课堂评价水平，笔者提出了一些策略。 　　一、教师应掌握多样化的课堂评价方式 　　教育改革要求教师实施科学的教学评价，在评价的技术和方法上要力求丰富科学，所以小学语文老师的课堂教学方式要多元化和多样化。其主要体现在评价主体要多元，评价方式要多样，评价语言要多变。 　　（一）教师自己的评价 　　最了解自己的人永远是自己，教师要直面自己的优缺点，对自己的课堂进行客观合理的评价。有很多老师对于别人对自己的评价在意非常，而对自己的课堂效果好坏如何完全没有主见，这导致教师对自己课堂的教学效果没有准确的认知，教学质量因此降低。因此，小学语文教师首先要对自己进行客观评价，才能基于评价的结果进行教学改进。除此以外，教师要不吝啬地对学生进行评价，对于学生的优秀之处要及时夸奖，教师的微笑、鼓励会让学生在语文学习上树立自信，更主动的进行语文学习；对于学生的错误，教师不能直白的批评，应用温和的语气进行委婉的劝说，在不伤害学生自尊心的前提下进行教育。平时在课余时间发现有学生在看语文书，要及时进行鼓掌和语言夸奖，使学生对于自己的这种行为感到自豪；在课堂上看见学生开小差可以让这位学生回答一个简单问题，夸奖他回答的很好，再带上一句“如果上课再集中精神一些就更好了”来让学生既认识到错误又容易接受错误并进行改错。 　　（二）师生之间的互评 　　在传统的教学活动中，教师在课堂上处于高高在上的位置，但学生才是课堂的主体，教师上课的效果如何没有人比他们更有资格评价，教师在课堂上应该注意让学生对自己的教学进行评价，这有助于教师提高自己的教学质量，也会拉近自己与学生的距离，让学生体验到自己是课堂的一部分，更有兴趣学习语文。教师有时候也需要站在学生的角度上思考进行课堂教学，尽管教师对这一部分的内容了如指掌，但教师要扮演学生的角色，让学生自己探索知识，分享知识，充分体现学生的主观能动性。 　　举例来说，在进行《孔乙己》这篇课文的教学时，教师先按照以往的教学模式朗读一遍课文，然后向学生询问“老师刚才朗读课文时出现了什么问题吗？老师哪里没有读好呢？请同学们帮老师指正。”学生可能进行整体性评价如“老师读的没有感情”“老师普通话不够标准”等，也可能做出细节评价，指出老师哪个字念错了，哪里读的没有感情等问题，教师注意收集这些问题，下一次朗读示范时避免这样的错误发生。接着咨询学生的意见“老师已经读过一遍课文了，同学们觉得是你们再细读一遍文章还是先认识文章中的生字呢？”来让学生对教学流程提出意见，也让学生主动开展语文学习。除此外，教师在进行课文详细解读时可以扮演学生来寻求学生们的帮助“我对孔乙己可好奇了，他到底长的什么样呢？他又做了什么事呢？”教师以这样的问题来吸引学生的兴趣，使课堂更有学习氛围，接着对于学生对于这个问题的回答教师也可以以学生的角度对学生进行评价，如“小月说孔乙己长这样啊，说的我都能画出他的画像了呢！”“这位同学说孔乙己做了这样偷书的事情还狡辩，嗯，真是不好的行为呢，我可不要学他”这样的教师对学生的评价模式有利于刺激学生更积极的回答问题，引导学生树立正确的价值观。最后，教师可以给学生分发教师教学评价表，收集学生的评价意见，再通过将意见进行整合，就课堂中出现的问题进行改正，在下一次的语文教学中改进教学，提高课堂教学质量。 　　二、教师要掌握课堂评价的理论知识 　　理论是实践的高度浓缩，是前人的经验总结，掌握课堂评价的理论知识对于教师在运用课堂评价时不会出现无法可用的尴尬情况，也能更合理的进行评价，不出现随自己