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基于创新型人才培养的实践教学改革 　　摘要：实践教学作为大学本科教学的重要组成部分，在培养创新型、应用型、复合型人才方面起着不可替代的作用。作者就如何进行实践教学改革，提高学生的创新意识、创新创业能力等综合素质提出了一些建议。 　　关键词：教学改革实践能力创新意识 　　实践教学作为大学本科教学的重要组成部分，旨在对学生进行工程素质教育，培养学生发现问题、解决问题、分析问题的能力，提高大学生的综合素质和创新能力[1]。工程训练作为工科专业最基础、最重要的一门课程之一，是培养学生实践能力和创新能力的一种方式，可以全面提高学生的综合素质。新疆大学工程训练中心以学校“双一流”建设为契机，不断深化实践教学改革，努力探索培养创新型、应用型、复合型人才的新思路，积极改革工程训练教学课程体系，加强创新创业实践平台建设，特别是在教学方法和人才培养模式等方面有所突破，使之成为培养学生自主学习兴趣、开拓学生个性潜力、激励学生实践创新的重要实践基地。 　　一、改革工程训练教学课程体系，强化通识教育 　　为加强我国一流大学教育的基础，应当改革人才培养模式，突出通识教育的基础地位，在保证通识教育学时和学分的前提下，合理安排其他各类教育的学时和学分，协调通识教育和其他各类教育的进程[2]。中心根据新疆大学“双一流”建设的办学定位、人才培养目标和学科优势特色，努力建立与之相适应的通识教育课程。中心打破了学科和专业界限，坚持以学生为主体，将工程训练基础教育、综合教育、创新创业教育与通识教育有机结合，开设了“工程基础认知”、“实验机器人建模与控制”、“工业系统测量驱动与控制”、“电工基础与实训”等工程通识教育课程。使之在原有工程基础训连体系上，形成了一体的多学科交叉融合的工程训练教育课程体系。该体系注重实践性，以提高学生的实践动手能力为主线，并向应用、设计、综合型方向发展。它强调学生学习的主动性、实践能力与创新能力，促进学生的科学知识与身心的全面和谐的发展。 　　二、加强创新创业实践平台建设，着力培养学生的创新创业能力 　　《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中强调，把解决高校创新创业教育存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点，融入人才培养体系，丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力[3]。 　　根据《实施意见》精神，中心针对人才培养模式单一，部分学生个性难以发挥，创新意识不强，创新能力较弱的问题，建立了集创新性实验、科研訓练、学科竞赛和创业实践为一体的“大学生创新创业平台”。该平台采取以创新团队为依托、“学生为主体、教师为引导”的全开放式的教学方法和模式，着力促进学生个性发展，培养学生的工程意识、动手能力和创新精神，增强学生就业和创业能力。 　　中心建立了新疆大学课外创新协会、航模队、大愚机器人队等几个大学生课外创新团队，积极支持创新团队学生参加各级创新创业训练项目和各类竞赛。中心为教师指导学生开展科研活动、学生自主开展各类创新实践活动提供场地、经费和设备等保障措施。团队学生利用课外时间进行自主学习、交互学习和研究学习，在具备基础的实践能力后，在“双师型”教师指导下，进行自主创意，自主管理，自主设计与制作，完成各级各类训练项目和竞赛。通过“大学生创新创业平台”，形成了“教学相长”的良好机制：教师的教学能力和管理能力进一步提升，学生的协作精神、实践能力和创新创业能力显著增强。 　　近五年，中心教师指导学生参加《全国大学生机械创新设计大赛》等各类竞赛共获得国家级奖7项，自治区级奖38项；取得了丰硕的成果。 　　三、创新人才培养模式，培养适应新疆经济发展的应用型人才 　　国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中指出，要着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才。工程训练中心依照新疆大学“双一流”建设方案，结合新疆社会经济发展的需要，建立了以综合性的工程实践为主体，以提升学生的工程素质和创新能力为核心，通过建立联合实验室、“院企联合”人才培养机制、参与科技研发的形式，形成了特色鲜明的人才培养模式，努力为新疆经济建设发展培养合格的社会主义接班人。 　　在人才培养过程中，通过引导学生更大限度的接触工程实践环境，从而解决传统的工程人才培养过程中工程实践教育与现实工程实践背景严重脱节的问题，着力培养学生牢固树立主动为社会服务的意识，努力成为新疆的经济发展服务的专门人才。 　　近年来，我们在努力实现国家级实验教学示范中心的建设中，在实践教学改革方面取得了一些成绩。今后，我们将继续深化