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智慧师训——基于新一代信息技术的教师专业发展新生态 　　摘要：新时代，为贯彻落实教育部提出以信息化推进教师专业发展，培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍的新要求，教师培训改革势在必行。基于此，该文首次提出智慧师训：运用大数据、云计算、人工智能和“互联网+”等新兴技术打造多元融合的智能学习环境，构建多维开放的资源供给体系，提供全方位的智能管理服务，建立大数据理念的智慧测评体系，最终形成一个具备自组织、自适应、自探索和自激励特征的教师培训生态体系，培育教师核心素养，引导教师共同体向协同化、个性化、实践性发展。 　　关键词：智慧师训;教师专业发展;生态体系;大数据;“互联网+” 　　中图分类号：g434 　　文献标识码：a 　　一、新时代呼唤教师培训的智慧化 　　为贯彻落实教育部的《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，推进教师教育创新、协调、绿色、开放、共享发展，培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，教师培训改革势在必行。教师培训随着教师角色变化而发展。本文认为教师角色的发展变化历程是：师傅（全能教师）一传统教师一专业型教师。与之相对应，教师培养模式经历如下几个阶段：自然生态教师培养一传统师范培养一教师专业发展。为适应时代要求，教师角色和教师培养模式都急需相应的变革和创新发展。 　　目前，学界关于智慧教育的定义还未形成统一的认识。为了展开以下的讨论，本文在参考借鉴何克抗、杨现民等关于智慧教育的定义基础上，我们提出了“智慧师训”的概念：“智慧师训”是在大数据、云计算、人工智能和“互联网+”等为代表的新一代信息技术与教育教学深度融合的背景下，以新一代学习理论和教育理论为指导，为广大教师构建一个具有自组织、自适应、自探索和自激励特征的培训环境生态体系，通过智能学习环境为参训教师提供智能学习资源和相关学习支持服务，支撑多层面教师发展共同体的形成，培养教师具备核心素养，引导和促进教师向高素质、专业化和创新型的方向发展。智慧师训的基本框架有五个层面，其结构如图1所示。 　　二、四种教育理念引领智慧师训核心目标 　　教育理论和学习理论是人类关于教育和学习的理论，本文根据教师学习的特点和培训发展的目标，有针对性地运用以下四种教育和学习理论指导智慧师训生态的构建和实施。 　　（一）智慧教育理念引领智慧师训培养目标 　　作为教书育人的教师，肩负着“立德树人”的使命，其专业发展水平影响到教育的质量和水平。因此，在新信息时代，教师专业发展要从育人能力需要、时代发展需要、技术进步需要、知识生产与进化需要等方面加以考虑。引导教师积极主动适应和应用人工智能等信息化技术，提高信息技术能力，借助信息技术广泛提升自身的专业知识和专业能力，才能满足社会、学校和学生对教师的期待。 　　智慧教育的相关理论还在研究发展中，学者们从不同的角度提出了观点。例如，祝智庭认为智慧教育是利用人工智能化等新技术构建智能学习环境，采用智慧教学方法，培养具有良好价值取向、较高思维能力和解决问题能力的人才。在此基础上，祝智庭和魏非又将教师在智慧教育中的角色定义为：培养学生高阶思维能力的思维教学设计师、实践创客教育的教练员、具备高数据素养的学情分析师和具备发展自身能力的学习冰山潜航员。 　　在《教师教育振兴行动计划》提出的推进教师教育创新、协调、绿色、开放、共享发展的基础上，结合上述学者的观点，我们将教师专业发展共同体的培养目标定义为提升参训教师的核心素养，主要体现在品德素养、专业素养、创新素养、信息素养、开放素养、协同素养、绿色素养等7个方面。第一，品德素养即培养教师具备高尚的师德，更好地“立德树人”;第二，专业素养即培养教师掌握先进的智慧教育理念和智慧教育理论，从而具备深厚的专业学科素养和教学技能;第三，创新素养即提升教师的思维品格，使教师具备批判性思维和创新型思维;第四，信息素養即培养教师主动适应信息化、人工智能等新技术，有效开展教育教学，解决实际教学问题;第五，开放素养即培养教师善于学习接纳新的事物、观点和知识;第六，协同素养即培养教师具备自主学习能力、沟通协作能力和反思能力;第七，绿色素养即培养教师具备终身学习和持续学习的能力，关注学生的全面发展与终身学习。总之，智慧师训是运用智慧的理念、工具和方法，促进教师共同体走向智慧化。 　　（二）成人教育理论指导教师终身学习的实现 　　发展成人的终身学习能力是现代教育的一项重要任务。马尔科姆·诺尔斯（malcolms，knowles）最早提出成人学习理论（andragogytheory），成人学习者在已有的经历和经验的基础上，根据工作中遇到的问题，有目的地自主安