部编人教版三年级下册语文-口语交际习作语文园地七(教案).docx

PAGE PAGE 1 口语交际·习作·语文园地 【学习目标】 鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份、地位，能动之以情、晓之以理地进行劝说。 了解和感悟劝说语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 了解大熊猫，并能整合资料，写一篇作文向大家介绍大熊猫。 通过交流平台，引导学生平时多积累好词好句，并能运用到自己的习作当中。 通过词句段学会用问句开头写一段话。 学写寻物启事，注意格式。 注意笔画较少的字和笔画较多的字的间距架构。 积累约定俗成的八字成语。 【学习重难点】 了解和感悟劝说语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行劝说。 整合信息，向大家介绍大熊猫。 学会写寻物启事；积累八字成语。 【学前准备】 制作多媒体课件。（教师） 【课时安排】3 课时 【教学过程】 一、巧设情境，导入话题。 第一课时 （口语交际：劝说） 同学们，今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情，觉得很有意思，想让同学们帮忙判断一下谁的劝说效果最好。 课件出示课本中所给的劝说事例。 你认为那个同学最有可能接受谁的劝说？为什么？如果是你,你会怎么劝说？ 引导学生思考交流。 引导学生思考：劝说别人的时候要注意些什么？ 师总结：不用指责的口吻；多从别人的角度着想。 二、实战运用。 课件出示： 情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。 情景二：表哥喜欢玩电脑，一玩就是一整天。 学生以小组为单位商量怎么样劝说更有效，小组交流后，推选代表在全班交流展示。 小组代表交流时,其他同学认真听,听后进行评议。 第二课时 （习作：国宝大熊猫） 一、激发兴趣，导入新课。 播放有关大熊猫活动的图片和视频。 看到这样可爱的大熊猫，肯定有许多同学迫不及待地想进一步了解大熊猫吧？你们心中应该有许多关于大熊猫的疑问需要解答吧？说一说你心中的疑问。 预设：（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫身上哪些地方是白色的？哪些地方是黑色的？（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？…… 二、解决问题，了解大熊猫。 看来大家很想全面了解大熊猫，我们先来看一个表格。（课件出示课本中的图表） 从表格中你了解了大熊猫的哪些方面？ 指名说。 你还知道有关大熊猫的哪些方面的知识？（可采用小组抢答的形式，激发学生的积极性） 大熊猫为什么被称为“国宝”？师补充介绍。 三、指导写作。 把对大熊猫的了解写下来，要求： 解答以上问题要注意先后顺序。 语言要准确、生动，表达自己的喜爱之情。 合理利用自己收集到的资料。 例文引路。 出示例文，学生读一读。 说一说例文介绍了大熊猫的哪些方面。 你认为例文介绍得准确、生动吗？为什么？ 学生习作，教师巡视辅导。 四、修改评议。 写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，还需不需要补充新的内容。 同桌互读，互相检查修改习作。 小组推荐优秀作品，全班交流。 这些优秀作品哪些值得你学习？借鉴别人的优点修改自己的习作。 第三课时 （语文园地） 一、交流平台。 读书时，如果你遇到好词或写得好的句子，你会积累下来吗？在习作时，你会用上这些积累的词句吗？ 学生各自说出自己的做法。 课件出示课本上“交流平台”的内容，请学生读一读这些语句。 学生交流读后感受。 教师总结：希望同学们今后在读书过程中遇到好词好句时要积累下来，并学着在习作中加以运用，提高写作的水平。 二、词句段运用。 （一）“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这是《海底世界》的开头。请你也用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。 回顾《海底世界》，“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这句话起什么作用？ 课文是怎样围绕这句话来写的？ 小结：以一个设问句开头，再用整篇文章来回答，通篇的结构层次很清晰，值得我们学 习。 请你也用这样的开头说一段话。 出示：你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？…… 你是否听说过…… （1）同桌交流。 (2)教师引导：第一句要紧扣石头怎样奇妙展开描写；第二句是个开放性的题目，先提出疑问，再紧扣疑问进行解答。针对生活中的点点滴滴产生疑问，再探究具体解答，学会总分的表达方式。 （二）写寻物启事。 课件出示课本上的寻物启事。 了解要点：寻物启事的格式是怎样的，应写清楚哪些信息。 学生交流讨论，教师点拨。 小结：写寻物启事，内容要完整，说话要得体，交代要清楚，不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点，也要写明交给谁或交到什么地方。要注意格式。 小练笔： 三（5）班的魏丽昨天下午在操场上丢失了一串钥匙，请你代她写一个寻物启事。 小红今天上午在多功能教室上课时落下了自己的铅笔盒，请你代她写一个寻物启事。 三、书写提示。 课件出示：止、内、术、斗、露、醒、慧、蘑。 指名读一读这些字，说说自己的发现。（“止、内、术、斗”笔画都较少；“露、醒、