双减背景下小学数学课堂评价的研究.docx

双减背景下小学数学课堂评价的研究 胡辉 摘要：自从去年雙减政策实施以来，义务阶段的教育发生了翻天覆地的变化，上下学的作息时间改了，教师的教学模式有所改进，学生作业减少了，最直接的改变是，学生不用在周末上各种补习班了，很多中小学生暗自窃喜，似乎终于摆脱了爸妈的管束，但减负并未减压，学生学习知识是第一要务，既然校外学习任务减少，校内的教学质量就要比以往更高。数学是小学生重要学习的科目，这个科目培养学生的逻辑、分析、深入思考能力，这些能力的培养并不简单，教师在教学过程中能够釆取课堂评价模式，循序渐进培养学生这些能力。 关键词：双减政策;小学数学；课堂评价 引言 数学是一门有趣的学科，小学数学更有趣，翻看数学教材,我们能看到每一页都有色彩丰富的图画内容，教材编写者知道小学生喜欢看美丽的事物，迎合小学生的审美习惯编写了小学数学教材。小学数学除了有趣之外，还与生活关联性强,买东西要算账，定闹钟要看时间，走路要计算距离，这门学科的应用体现在生活的方方面面，学好这门学科对自己有很大的用处。数学教师常用课堂评价的方法激励学生学习，在双减背景下，这个方法理应继续优化和应用。 一、 评价时间及时、语言恰当 教师在课堂上评价学生的表现情况时，时间要及时、语言应恰当。班级里的学生很多，教师一节课既要讲解知识，又要顾及学生的课堂感受，一位老师不可能时时刻刻只注重一位学生，也不可能同时注重到所有学生，有些学生表现得很好,教师没有注意到，学生会因为被忽略而难受，有的学生表现不好，教师也没有注意到，他便以为自己能够在课堂上自由做想做的事，听课心不在焉，耽误了学习。为了防止这两种情况出现导致教学效果不佳，在某位学生回答问题时及时给予合理的评价。例如，学习《生活中的数》，教师让学生回答教材中的问题“数一数你看到的动物数量”学生回答正确，在他回答完的那一刻，就要微笑着说：“你真是小小观察家，所有动物都找出来了，很棒！”学生被表扬后，接下来听讲更认真了，周围的学生也被带动起来。 二、 以学生感兴趣的内容为评价素材 教师在课堂上评价学生时，不能脱离课堂天马行空地说一些与课堂无关的评价语言，也不能脱离学生兴趣说一些学生不感兴趣的评价素材。教师要清楚自己的教学内容，在课堂上讲解哪一部分内容，根据学生的表现情况，有评价目标，准备一些学生感兴趣的素材，让学生听完能感同身受，知道教师是打内心里夸他，被真诚对待的学生也会真诚对待自己的老师，从而认真学习这位老师教授的科目。小学数学教师在备课前能够在网上选择一些卡通人物、动漫视频加入到PPT中，学生表现好的时候，打开有卡通人物，让卡通人物评价学生，或者打开动漫视频，学生听动漫视频中人物语言就知道老师对他的表现很满意。例如，《比较》这个节，教师在PPT上展示了一组人的身高，有两位学生积极上讲台快速标且准确标出人物身高数字，教师能够翻到下一页PPT,即动漫人物评价学生的表现。 三、对不同学生釆取不同评价方式 每一位教师进入学校之前就已通过了教师素养培训，其中有一条是教师要了解班里每一位学生的个性特点，灵活变动教学方法，重视每一位学生，小学数学老师也要了解每一位学生的个性特点，因为学生的个性也会影响他们对数学的兴趣,活泼开朗的学生，思维敏捷，反应能力很快，课堂上，教师讲一个知识点，立马消化，回答问题时也能答正确，教师对这个类学生很是喜欢，因为他们经常主动给教师回应，并不是说，内向的、不主动的学生，教师就不喜欢了，内向的学生通常不喜欢表现自我，他们心思细腻，考虑问题较全面，这或许是开朗的学生不具备的优点，数学教师清楚了学生的个性特点，就知道采用什么样的方式评价了。开朗的学生，简单说一句“你真棒！他们就会心满意足，相对内向的学生，能够多加一句“你很优秀，如果平时能够积极主动表达，你进步会越来越快的！” 四、 以鼓励学生学习为主，采取发展性评价措施 所有人都喜欢听鼓励的话语，没有人喜欢被批评，大人如此，小学生更是如此，教师越是鼓励学生，学生进步越快，因为学生孩子学习初期，他们刚开始学习新知识总得有适合阶段,这个阶段犯错误是常事，比如，《位置与顺序》中，总是把参照物和对照顾混淆，把左说成右，把上说成下，如果教师因为学生的一两次错误就认定学生学不好这节知识点就放弃学生或说一些挫伤学生信心的话，学生会陷入消极情绪，自己内心就认定学不好这个节内容，放弃了学习，或者认定自己没有数学学习天赋，对数学科目失去信心，对学生而言，既没有学好该学科，也不利于其成长，对教师而言，没有尽到耐心引导每一位学生的责任。所以，无论学生基础多么差，教师都要摆正心态，相信没有教学生，发掘每一位学生的数学潜力。 五、 结束语 双减政策下，教学质量越来越高，小学生是教育部重点注重对象，教师们要忠于职守，把培养学生成为全面发展的高素质人才作为第一要务。数学教师是学生逻辑思维能力、分析