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高职数学实验教学的探索与研究 　　[摘要]本文在实践的基础上，以matlab软件为实验工具，以机电工程专业为例，从微观的角度对高职数学实验教学的内容、实施措施和评价标准等进行了探讨与分析，指出开展高职数学实验教学非常有必要，对激发学生学习数学的兴趣、开阔其视野、促进专业学习、提高学生数学应用能力等都有明显作用，同时提出了根据学生实际情况和专业需要优化教学内容、针对不同的内容采用不同形式的数学实验等一些具体的方法与步骤。 　　[关键词]高职数学实验教学教学模式 　　研究背景 　　经过多年的高职教学改革，高職数学教学在内容上已较为广泛地采用了模块化教学，多媒体教学在数学课堂也有了一定程度的应用，使教学质量有了较大提升。但目前高职数学的教学形式仍然比较单一，教学内容还存在与专业脱节的情况;相当一部分学生数学基础差，对数学学习兴趣缺乏，不同程度地存在“听不懂、不会用”的情况。 　　根据知网文献分析，关于数学实验的研究比较丰富，尤其是数学实验对数学教学的意义、数学实验的内容、教学模式、教学与实验的关系等都有涉及。但对于如何根据教学内容选择实验，如何做好实验教学与课堂教学的衔接等一些直接影响数学实验教学顺利开展的具体问题研究得还不够细，内容也偏少。特别是受高职数学课时压缩等主客观因素的限制，高职数学实验教学实施起来阻力重重，整体上还处于起步阶段，并且很多文献在宏观上讲得多，微观上介绍得少，在高职数学实验教学方面普遍缺乏相关的教学内容、实施措施和评价标准，难以具体指导高职数学实验教学的顺利开展。 　　基于此，本研究以matlab软件为实验工具，以机电工程专业学生为主体，结合两年多的数学实验教学实践，从微观的角度对上述问题进行一些探讨与分析。 　　高职数学实验的界定与分类 　　1.高职数学实验的界定 　　从现有的文献看[1-4]，学界对数学实验有不同的理解，一种是以数学软件为工具，以解决实际问题为主的数学建模实验;另一种是以数学软件为教学辅助工具的教学活动。高职数学实验教学应该根据学校的实际情况来界定。 　　笔者对某校机电专业一年级高职120名学生展开问卷调查，数据显示高职学生数学学习的首要问题是“基础差、听不懂”。要想让学生听懂，就需要做两方面的工作：一是要合理整合教学内容，在强化基本的数学思想、方法的基础上适当降低理论要求，删繁就简，突出应用;二是要在教学手段上下功夫，增加数学实验环节，让抽象理论直观化、形象化、动态化，以便于学生理解，辅助课堂教学。 　　首先，高职数学实验是作为教学辅助手段而存在，教学为主、实验为辅，不能颠倒;其次，高职数学实验应利用数学软件使数学概念、定理、公式更易理解，让抽象知识直观化、形象化、动态化;最后，高职数学实验的基本思路应以“渗入式为主，独立式为辅”。 　　基于上述分析，可以将高职数学实验界定为：以数学软件为工具，以高等数学教学内容为对象，利用数学软件的数值、图形、动画等功能，阐释数学知识、解决数学问题的教学活动。 　　2.高职数学实验的分类 　　数学实验的不同含义也导致了其不同的分类。本文为突出实验主体的任务与责任，经实践反馈与分析，将高职数学实验分为以下三类。 　　（1）教学演示验证类实验：指利用数学软件对抽象、复杂、不易理解的概念、定理等知识，以数值、图形、动画等方式进行演示、验证。在教学中，用实验把抽象的概念、定理以生动直观的方式演示出来，通过观察、联想、类比等方法破解知识难点，加深学生对知识的理解;通过演示，检验、证实定理与结论的正确性，辅助学生掌握相应的数学知识。 　　这类实验所涉及的软件编程、数学思想的展示思路综合性较强，难度较大，通常以教师为实验主体，在课堂教学中开展。根据演示验证方式的不同，可以分为数值演示、图形演示、动画演示三种。比如，是一个学生不易理解的极限问题，但通过简单的comet命令就能动态展示函数的变化情况，从而促进学生对极限的理解。 　　 　　可见，演示验证类实验能将抽象的内容生动地展示出来，对于抽象思维能力薄弱的学生来说这是一种很好的教学手段。 　　（2）画图运算类实验：指利用数学软件的运算功能，完成高等数学相关计算的实验。问卷显示，高职学生的数学基础差体现在理解能力差、计算能力差、知识储量少等多个方面。在学生理解并掌握了基本概念、基本技能之后，对于复杂的、有难度的运算，可直接通过数学软件的命令计算求解，这样能将学生从大量繁琐的计算中解脱出来。运算类实验的开展可让学生熟练掌握高等数学常见的计算命令、方法，使学生不再为数学运算能力差而发愁，避免学生因计算能力弱而失去学习数学的信心，同时，还能让学生把更多的精力放到数学思想的领会