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新课标背景下初中化学创新教学策略研究 　　摘要：初中化学和所有的学科一样，老师在教学中结合新课标的要求，创新方法，改变模式，努力从课堂教学的知识讲解传授，到学生学习的积极性、学习能力等培养，遵从新课标要求的全面发展，提高学生的课堂主体性，在教学中有意识地挖掘学生潜力，提高课堂质量。 　　关键词：新课标;初中化学;课堂教学;策略 　　新的改革就会有新的要求，任何课堂教学都是如此，初中化学教学也不例外。在新课标改革下，要摆脱过去传统、单一、枯燥、一讲到底的满堂灌输模式，从教学内容，教学观念、思想、模式、方法上都要勇于创新，迎合学生的学习需求，也适应新形势下的教学要求，使中学化学课堂教学效率再创新高。为此，作为初中化学老师，在学习了新课标教学大纲，了解了新课标教学理念的背景下，如何本着提高学生科学素养，提升学生的化学知识积累，创新教方法，实施更加有效的教学呢？笔者在此谈一些自己在初中化学课堂上的创新尝试，与大家分享： 　　一、老师要积极更新教学观念，重视学生课堂的主体性 　　长久以来，由于应试教育的影响，初中化学课堂和其他学科一样，老师总是习惯性地把学生当成被动的学习者、接受者，彻底忽略了学生的主体性，对学生的化学思维缺少一定的培养，学习能力培养也严重不足，学生积极性不高，学习效率不理想，综合素质也得不到一定的提高。因此，在新课标背景下，要想改变目前的教学现状，第一，老师不但要在教学中不断通过各种学习更新自己的知识，还要不断学习，不断研究先进的教学设备。我们知道现代科技的发展，不但知识更新速度快，教学模式手段也在不断更新、变化着。作为初中化学老师，如果不及时更新自己方方面面的知识，不改变漠视的态度，不求上进、不积极学习，新的思想、新的知识定会离老师越来越远，教学怎么可能因为有新的观念而有所创新。只有不断学习，才有创新的资本和能力，也才能改变以往课堂的教学面貌，提高课堂教学质量，使学生学有所获。第二，老师要注意体现学生的主体地位，要把培养学生科学态度、思想道德，还有学习能力当成教学的重点，与学生多沟通、多交流，搭建和谐的师生沟通渠道，启发学生、引导学生，使学生养成思考、探索，且不断学习的习惯。第三，当然，更重要的是，老师要在新课程标引导改变教观念，创新方法，首先要做好自己心理上的调整，要把课堂还给学生，在体现学生的主体性的同时，还不能对课堂失去有效的调控权。这样才能有效引导学生，把学生带入化学世界，使学生在化学知识的海洋里，学习科学精神，积累专业知识，提高课堂效率。 　　二、让学生大胆质疑，引导、培养学生的探究精神 　　以前的课堂上老师说一是一，学生根本不会也不敢对老师的教学提出质疑，这就不自觉地约束、抹杀了学生的探索意识。研究证明，探索不但在工作中、学习中都是一种更好的诱因，有了这个影子在前面引着，学生不断学习、寻找，在不断探索、研究中积累知识，提高成绩，就能达到事半功倍的效果。因此，老师要在教学中有意无意地引导学生对教学内容进行质疑，让教与学都进入一种探索模式，不断深入，提高效益。初中生可以说才接触化学，对化学的认识还不够深入，如果在教学中只让学生被动接受，不但会影响学生对学习化学的兴趣培养，且学习热情也会慢慢减弱，意力涣散，白白浪费宝贵的课堂时间。所以，老师在教学中积极引导、鼓励，诱发学生的求知欲，开启探究式的教学模式，使学生在愉快的探究氛围中，积累知识，提升学习能力。例如，在学习《二氧化碳的性质》的过程中，老师可以让学生对一瓶饮料产生质疑：同学们，你们如何确定其中溶有二氧化碳呢？当生的兴致被调动，老师再问，就这瓶饮料同学们还能想到什么？等等。这样不但学生会积极进行分析、讨论，实验，证明二氧化碳能溶于水的化学原理，使学生更加深入地掌握和学习《二氧化碳的性质》这一节的内容，还能使教与学都进入探究模式，获得真知，达到理想的课堂效果。 　　三、运用实验，培养学生的科学精神 　　化学由于其自身的特点，在学习过程中少不了实验。因此，老师一定不能像以往一样要么忽略实验，要么只要给学生简单地做演示实验。一定要重视实验过程、实验的效率，鼓励学生自主或者合作实验，培养学生兴趣。首先，学校要开放实验室，让学生在需要的情况下能随时进行实验。比如，做了一些改进的实验，或者是验证的实验等，都可以让学生在老师的引导下自己动手实验;其次，老师可以引导学生充分利用家庭一切有利条件进行小實验，这样既可以充分发挥学生潜能，解决一些生活中实际的化学问题，又能达到废物利用，提高学生灵活学习的能力和动手实践能力，培养学生科学精神，提高其化学素养。 　　总之，在新课标下，老师的教学要有所创新，所以，一定要在具体的工作中抱着为学生服务的态度，不断学习，不断更新自己的专业知识，提升自己的教学艺术，