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中外合作办学背景下的CBI教学模式研究 　　【摘要】基于中外合作办学背景实现cbi教学模式需要转变教学理念、优化教学模式以及加强师资队伍建设。其实现路径主要是实现教学与主题、主题与话题、话题与任务、任务与目标等方面的结合。基础保障是合理的双语教材、完善的教学管理制度、物质投入与学生主体地位的提高等。 　　【关键词】中外合作办学;cbi教学模式;实现路径;基础保障 　　cbi（内容依托教学模式）是用一种非母语的语言，教学生非语言科目内容，让学生在学习学科内容的同时学习另一种语言，该种教学模式对于提高学生听说读写的语言能力和学习能力均极具现实意义。围绕中外合作办学这一契机，本着引进来和走出去的原则，积极借鉴国外教学经验，更利于教学质量与效率的提高，从而较好地保证合作效果。 　　一、实现cbi教学模式的对策 　　1、转变教学理念 　　更新教学理念，主要体现在以下几方面：一是将传统教学模式中的“重教”，逐步向“重学”的现代化教学模式转变，利用探究互动教学，弥补了传统灌输教学的不足。教师由以往的主体地位，逐步向引导者、组织者、监督者角色转变，培养学生主人翁意识同时，积极引导学生提高理论实践综合能力。尊重并保护学生的主动权，使其在循序渐进中，提高主观能动性，能够主动自我评价，以及积极参与沟通互动。积极营造合作、创造、沟通的双向互动师生关系。二是利用培养学生创新能力的教学目标，取代以往教学模式下的获取知识教学目标。内容学习与语言学习相辅相成，能够在使用语言中，潜移默化的学习语言。三是尊重学生个体差异，注重培养创造性思维，鼓励学生延伸、拓展知识，以探索者与发现者的身份，深层次的展开质疑研究。同时能够在感知与应用的思维过程中，得到规律性结论，发现真理。四是在实践中，得到理论实践综合能力锻炼，以此提高创造、实践、思维、观察等综合能力。围绕提高学生语言综合能力，自主学习能力等宗旨，遵循注重学生过程等原则，展开有效的教学评价，确保评价方法的多元化，评价内容的全面性，从而实现“教”、“学”有机结合。 　　2、优化教学模式 　　中外合作办学背景下，学生层次差异大，各个层次学生，对专业知识技能等教学需求也不同，还需根据学生个体差异，如不同的理解能力、认识能力、语言水平、性格特征、个体需求等，实现cbi教学模式，与传统教学模式的整合，如cai教学等，实现融会贯通的同时，构建立体化与多层次化的教学体系。要求课堂教学，真正实现以学科知识为主，语言学校为辅，调动学科背景知识，让学生对目标语文化充分掌握。营造开放式、轻松和谐的学习环境，将教室打造成社会活动场所。设置多样化类型的活动，如挑战个人思维能力，与交际活动等，供学生自主选择，以巩固学科知识，拓宽文化视野，促使学生在各种工作环境下，都能够灵活运用目标语言。教师需要对教材内容明确掌握，从而根据实际情况，有效调整教学内容，以尽快实现人才培养目标。 　　3、加强师资队伍建设 　　围绕中外合作办学这一契机，坚持落实人才引进与内部培训相结合的方式，加强师资队伍建设;一是计划性的选派外语教师，到外方受训、学习与历练，以尽快提高教学水平、语言能力。二是通过兼职等形式，聘用外方高素质、高资历的专业教师，为学生尽可能多的营造语言应用环境。三是积极组织研讨会、交流会、观摩课、教讲座观摩课等活动，让教师通过沟通交流，分享教学经验，研究行之有效的教学方法，优化教学内容，促进中西文化交流的同时，实现优势互补。四是学科教师、语言教师加强沟通，共同商讨教学模式，设计教学计划活动，编排教学内容，整合教学方法，建立选择评估体系，实现语言与各教学环节内容的有机结合。双主体教学，更利于cbi教学质量提高。教师是学生学习书本知识的重要媒介，自身的语言水平，直接关系到学生对教材内容理解，以及语言、专业知识结合的成效;对此，双方应当搭建良好反馈、信息沟通平台。 　　二、cbi教学模式的实现路径 　　1、教学与主题结合 　　教材内容情境较强，提高学生学习兴趣，激发学生学习动机与积极性，确保互动教学有效展开，还需以主题为重心展开教学。对此，教学设计过程中，需围绕主题，专业教学特征，与学生实际教学需要等，积极营造视听说相结合的学习氛围，设置多样化的教学活动，增强学生听说运用实践。如在商务英语教学中，各单元的内容，均以商务主题为主是，教学设计中，可通过小组合作学习模式，围绕设置的主题，理解内容的同时，展开对话互动。除此之外，可以布置相应的教学任务，让学生尝试完成工作领域的任务，以此提高英语运用能力，同时达到了深化主题的目的。 　　2、主题与话题结合 　　主题中应布置不同的话题，实现主题多维度的拓展，继而构成语境。為突出主题，还需对每个话题，设置