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浅谈高中物理课堂教学培养学生核心素养的策略 　　摘要：核心素养回答了“培养什么样的人”的问题，发展学生核心素养旨在推进教育教学改革。如何在教学过程中真正以学生为中心，参照每位学生的知识和经验，满足他们独特的人格成长需要，培养学生的学科素养是课堂教学改革应不断思考的问题。基于教学实践，从提升教师素质与意识、创新物理教学方式等不同角度，探讨了高中物理课堂教学中培养学生核心素养的策略与方法。 　　关键词：高中物理;课堂教学;核心素养 　　为了进一步深化教育教学改革，教育部在几年前就已经表明了发展学生“核心素养”的重要性，同时教师也要改变传统的教学方式，因为传统的教学方式已逐渐显露出弊端。学生较为单一的学习方式也跟不上时代的步伐，因此增强高中生学习方式的多样化也被提上日程，在高中物理教学中强化学生核心素养培养也变得异常重要，所以，为了顺应教育改革的大潮流，发展高中学生核心素养成为目前亟待解决的问题，教师要力求增强其发散思维的能力，引起其对物理学习的兴趣，在发展学生个人的核心素养的同时提高其学习效率与成绩。 　　一、核心素养的内涵及在物理学科中的体现 　　通常来讲，核心素养是指高中生在学习物理的过程中对知识技能都有一定程度提升的同时，世界观、价值观、人生观及个人情感思维也获得发展的一种健康正确的体系。这种素养对高中生今后步入大学走向社会有着不可言说的益处，相较于常人，他们的综合能力与个人素质将有一种质的飞跃。核心素养其实是一种很抽象的概念，看不见摸不着，但在实际生活中，它表现在为人处事的方方面面。 　　首先，核心素养是学生对自我的正确认知，体现了较好的自我认知能力，使学生在学习及以后的生活中做出正确选择的同时收获更好的结果。其次，核心素养是表现在单独的学生身上的知识与能力，充分体现了学生的个体差异。因此教师在教学中应尊重学生的个体差异因材施教，使每一个学生都可以具备较高素养。最后核心素养主要表现在学生进入社会后与社会人员、社会环境的相处的融洽性及与人交往沟通的能力和对各种复杂环境的接受适应能力。 　　二、高中物理课堂教学中培养学生核心素养的策略 　　1.利用物理思想规律中的逻辑思维性，引领学生找到解决问题的正确方法 　　利用物理学思想与物理规律推导过程中的逻辑缜密性和物理概念理解过程中的逻辑思维性，引领学生找到解决问题的正确方法，是发展学生物理核心素养的初步策略。换句话说，即教师在进行物理规律教学时，要以学生的心理发展和认知水平为基础，循序渐进地以学生为主体顺应发展，从而让学生透彻理解物理规律。[1]例如在学习人教版高中物理必修一“运动快慢的描述——速度”一课时，由于初中涉及的速度只有大小，但高中则在此基础上提及了方向，教学难度增加，但学生新的物理观念尚未形成。因此教师在讲解物理规律时要步步引导，让学生在内心扎实地构建出物理规律框架，以此形成正确物理观念，从而找到解决问题的正确方法。 　　2.开展探究式教学，培养学生解决问题的能力 　　笔者发现在高中物理实验课中，学生自主探究的情况很少，这种现象不符合核心素养中的科学探究要求。因此增加探究性的物理实验课的数量是十分必要的，但就目前来看，由于受高考影响，无论是学生还是教师都更注重分数，这就直接导致了学校对此类课程的忽视，甚至为了挤出时间上课，教师对于实验往往采用播放ppt动画或视频的形式一带而过，这时的学生作为观众，只是对实验留下了表面印象与瞬间记忆。[2]学生无从探究，也就谈不上真正成长，只有体会到物理学习的乐趣与动力，学生才会主动学习物理，进而发展学生物理学科的核心素养。 　　3.补充教材中缺乏的社會发展内容，培养学生的社会责任感。 　　此外补充教材中缺乏的社会发展内容，培养学生的社会责任感也至关重要。社会责任感是人文教育的引申，它将科学与社会结合在了一起，既增加了学生学习物理的兴趣，又使学生意识到了物理存在于身边。与生活息息相关的物理，对学生开拓视野与知识面，提高综合素质有着莫大的关系。[3]例如，在学习人教版高中物理必修二“宇宙航行”一课时，教师就可以将我国最新的量子通信卫星等前沿科技成果穿插在课堂中。这类内容在让学生对物理产生浓厚兴趣的同时，也意识到物理带来的科技力量与荣誉。 　　教育发展方向是决定“培养什么人”“如何培养人”和“为谁培养人”的核心问题。只有全面贯彻党的教育方针，认真落实立德树人的根本任务，才能办好中国特色社会主义教育。教师在培养高中生核心素养的路途中，要重视培养策略，重视对其物理兴趣的培养，让他们懂得物理具有的逻辑思维性及抽象思维性等。物理逻辑思维对我们的生活和学习都产生着很大的影响，例如一个人具有良好的物理逻辑思维，你会发现他做事非常有条理性。教师应