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给幼儿自主游戏加点“料” 　　自主游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。它充分体现出幼儿对游戏的自主选择权、决定权和拥有均等的游戏机会。教师在观察幼儿自主游戏的过程中，常常会发现这些问题：游戏中出现固定搭档，排斥其他游戏同伴；自主游戏时间分配不匀，幼儿出现争抢材料的现象；材料收纳不及时，影响活动进行等。自主并不意味着放任自流，良好的规则意识才是游戏顺利开展的有力保证。针对自主游戏中出现的问题，教师不断探讨、改进，尝试着让规则为幼儿的自主游戏护航。 　　一、添加手环，优化人员分配 　　在现实生活中，幼儿在满足自身需要的同时，学会与他人交流、协商与合作，是教育的目标之一。幼儿在努力建构人际关系的过程中，既获得满足感，也会遇到困难。针对幼儿游戏时只找自己的固定好友而排斥其他同伴的行为，教师为幼儿提供了游戏手环，让幼儿以按颜色选手环的方式来确定当天游戏的分组情况。这样幼儿每次都能和不同的同伴进行游戏，有效避免了能力弱的幼儿无法加入团队的尴尬情况。 　　二、制定计划，优化游戏过程 　　幼儿自主游戏时偶尔会出现重复取放材料、与同伴嬉戏打闹的状况，可根据幼儿的生活经验与游戏水平，鼓励他们制定游戏计划，让幼儿当游戏的策划者，更好地引领游戏有序开展。游戏计划分三大块：一是和谁在一起，二是玩了什么，三是需要什么材料。通过游戏计划，教师可以观察到幼儿与同伴的交往情况，游戏计划的分工、游戏内容。一旦游戏计划制定好后，幼儿就依据游戏计划进行游戏，当游戏进入停滞阶段时，教师可通过提问、角色扮演等方式引导幼儿将游戏计划进行修整，让游戏内容变得丰富、可持续。 　　三、巧用音乐，优化游戏时间 　　音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术。让音乐渗透在幼儿的自主游戏中，最大限度地发挥音乐的效力，帮助幼儿养成良好的常规。 　　教师将整个自主游戏分为准备、游戏、整理三个阶段，通过三段不同音乐的播放，让幼儿形成时间概念。准备阶段音乐时间最长，播放15分钟悠扬的音乐。幼儿可以在这段音乐里完成制定游戏计划、分配工作以及选取游戏材料。由于每组制定计划的时间不一样，能缓解选取材料时的拥挤，避免争抢材料的现象。游戏阶段音乐时长3分钟，音乐节奏明快。中班幼儿受年龄限制，制定计划时并不完善，因此当游戏开始后给3分钟时间去补拿材料，有助于游戏更好地开展。整理阶段音乐时长5分钟，以动感的节奏提醒幼儿把游戏时使用的材料放回到指定的篮子里，桌椅搬回原来的位置。 　　自从有了音乐，幼儿渐渐有了时间的概念，缩短了制定计划、整理游戏材料的时间，自主游戏变得有序顺畅。 　　四、制定公约，优化材料管理 　　当幼儿处于规则游戏的阶段时，为了游戏能顺利进行，他们会跟教师、同伴商讨，自主制定出系列公约。 　　1.收集公约。教师充分利用家长资源，发动家长参与收集和补充材料的活动中。同时鼓励幼儿在生活中多与家长商讨家里废旧物品的用处，在家长的帮助下，将废旧物处理干净带回幼儿园，充实百宝箱，满足幼儿自主游戏的需要。 　　2.限取公约。材料有限取，数量缺失可用其他材料替代。采用限取的方式是为了避免游戏中幼儿争抢材料的现象。根据现有材料的数量，幼儿按组进行分配，规定每一组最多能拿的数量，通过这样的方式，幼儿学会了按需取材，当遇到数量不够的情况时，教师鼓励幼儿用找替代物的方式来满足自己在游戏中的需要。幼儿约定，材料篮子旁出现的数字，就是每样材料最多可领用的数量，如果不够，请用别的物品替代。 　　3.整理公约。游戏结束整理材料时都会有些混乱，导致整理时间变得漫长。幼儿经过讨论，根据每个篮子里的材料，画了相应的标志，贴在篮子正面。他们约定，整理材料时，要把材料整齐码放到与标志相匹配的篮子里，方便下次游戏时更快地找到材料。 　　幼儿只有回歸到属于他们的游戏中，教师才能真正观察到孩子。教师需要做的就是让幼儿自主游戏时变得更自由、专注，不受外界因素的影响。适当地给幼儿的自主游戏加点“料”，让自主游戏更有滋味。