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大学生自我管理的有效途径探索 　　【摘要】：大学生自我管理是高校管理工作的重要组成部分，是高校培养综合素质健全的高水平人才的必然要求，也是大学生提高自身综合素质的内在需要。大学生军事教官兼班级管理员制度是南昌航空大学在大学生自我管理领域的一项成功举措。通过问卷调查，本研究发现，该制度在实际运行过程中既有利于培养大学生的自我管理意识，也有利于提升其自我管理、自我教育的能力。然而，班级管理员管理能力不足和工作不灵活等问题也在近年来日益突出。因此，急需建立科学有效的培训机制体制，提高整个队伍的思维活力和管理水平，从而保证大学生自我管理的工作质量。 　　【关键词】：学生教官班级管理员自我管理 　　一、背景与问题 　　大学生自我管理是高校管理工作的重要组成部分，是高校培养综合素质健全的高水平人才的必然要求，也是大学生提高自身综合素质的内在需要。然而，在当今的大学生群体中，特别是刚步入大学的大一新生群体中，由于身份、生活和学习环境的突然转变，以及对大学的认知不清，普遍存在“自我了解不够、自我定位不准、自我约束不足、自我目标不明”等严重问题。为了解决这个问题，让大学生更好的适应大学生活，就需要逐步培养大学生的自我管理意识和能力。基于这种认识，本研究以南昌航空大学学生军事教官兼班级管理员制度为基础，结合问卷调查，对大学生自我管理的有效途径进行了一次有益的探索。 　　二、学生军事教官兼班级管理员制度的发展及其工作模式 　　（一）学生军事教官兼班级管理员制度的发展与革新 　　南昌航空大学学生军事教官兼班级管理员制度（以下简称教官兼班级管理员制度）最早可追溯到1993年。由江西省教学名师、南昌航空大学海军学院前院长匡璧民教授创立的校教官队，是该制度的雏形。该制度的诞生有着特殊的历史背景。自1987年教育部部署高校开设大学生军训课程以来，南昌地区由于高校众多，驻军较少的原因，导致南昌高校军训工作中军训教官的供给与需求之间的矛盾突出，军训教官供给严重不足，军训教官短缺问题成为当时的燃眉之急。为了更好地完成学校军训工作，学校有关部门和匡璧民教授经过认真地调查研究，科学论证，决定借鉴西点军校的经验（从上一届老兵中选出优秀士兵，担任新兵班长，对新兵进行强化训练），从高年级学生中挑选优秀的苗子，经过系统的培训，考核合格后担任新生军训教官。第一批学生教官全部从92级大二学生中选出，经过选拔、培训、考核，于1993年的新生军训工作中正式上岗，经过试行，该举措获得巨大成功，随即学生教官制度在全校确立、推广。该制度于1996年荣获全国教学成果二等奖。 　　自1993年推广实施学生教官制度以来，学生教官一直是学校军训工作的中流砥柱，在学校军训工作和大学生管理与自我管理工作的开展过程中发挥了重要的推动作用。2006年，经过十多年发展的学生教官制度也迎来了新的转变。随着改革开放的深入和学校的不断发展壮大，为了进一步加强对学生的思想、政治教育和管理工作，探索学生管理和自我管理制度的新思路、新体制，进一步發挥大学生自我管理、自我教育的作用，学校有关部门协商后决定，自2006年开始实施教官兼班级管理员制度。也就是从此时开始，在原有的军训职能之上，该制度又被赋予了“班级管理”这一新的职责。“学生自我管理，自我教育，优秀老生在生活学习以及日常事务中引导新生，使新生逐步实现自我管理”的学生班级管理员制度由此形成。 　　2016年，在教官兼班级管理员制度推行十周年之际，由于该制度在学校管理工作以及学生管理和自我管理中取得了明显的效果，学校党委工作部（处）决定依托教官兼班级管理员组织，成立由校党委学生工作部（处）指导下的学生组织：“学生班级工作委员会”，负责协助学工部门开展全体本科班级建设工作，旨在培育优良的班风、学风和校风。至此，南昌航空大学教官兼班级管理队伍经过两次革新后，已经蜕变成为一个组织化、规范化的大学生自我管理、自我教育的平台。 　　（二“教官队+班级工作委员会”的工作模式 　　经过不断地实践与发展中，教官兼班级管理员制度的形成了“教官队+班级工作委员会”的工作模式。 　　在教官队模式下，学校设立教官大队，设有大队长、指导员各一名，副大队长若干名，负责领导队伍，处理重大事务。设有常委六名，分管队内日常事务。各学院教官队设有院队长一职，负责处理学院教官内部事务。教官队主要负责新生报到注册、军训、新一届教官队成员的培训等工作。 　　学生班级工作委员会采用委员会制，设常务委员会，常务委员会主任兼任新生军训教官队大队长，三名副主任兼任教官队指导员、副大队长和常务委员。学生班工委设立若干工作部门，分别负责开展信息统计、专题调研、骨干培训、班级考核、班风展评、评优评先等方面的工作。各学院