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基于生活化的小学数学教学实践研究 　　【摘要】小学数学对学生的逻辑性思维和创新能力的培养起着关键的作用。数学有助于培养孩子的发散性思维，在平时的生活中可以运用数学知识解决很多生活中的问题。因此，教师在教学的过程中可以结合生活来教学，将教材中枯燥乏味的数学教学生活化，可以激发学生对数学的兴趣，提高学生对数学运用的能力。 　　【关键词】小学数学生活化问题措施数学是一门与生活密切相关的学科，数学中的很多知识都是来源于生活的。例如，圆的性质、生活中的井盖、车轮等，都是利用圆的性质来制造的。将生活和小学的数学结合起来，有利于提高学生从小对数学的兴趣，培养小学生的数学逻辑性思维，让学生从小养成良好的学习数学的习惯，为今后的数学学习打好基础。同时，生活化的教学，也是教师教学方式的一次转变，有利于促进教师的教学质量，提高教师的职业技能。 　　一、小学数学教学内容的生活化 　　很多老师发现，平时基础较为薄弱的同学，在进行“圆、角、分”这一单元的学习时正确率相比其他单元的学习都是最高的，这说明学生并不是没有计算的能力，而是缺乏一个正确引导的人。小学生的理解能力相对来说是比较弱的，教师在进行教学时可以尽量将教学内容生活化，转变成学生们熟悉的事物，这样有助于学生的吸收和理解，可以大大提高教学的质量和效率。例如，在进行长方形、正方向的教学时，教师可以让学生先从身边的事物开始自己寻找，然后再让学生在教室里寻找相似图形。这样，既可以激发学生的学习欲，还可以拓展学生的思维，从小培养学生分析问题的能力，调动学生的学习积极性。 　　当然，教师在将教学内容生活化的同时，要加强对学生的领导注重学生上课时的状态，根据学生课堂的反应来及时调整，教学的内容和教学的模式。对于不适合的内容不能盲目地硬套，强行带入，这样不仅会使老师教学方式显得非常生硬，会让学生混淆概念，产生适得其反的效果。 　　二、小学数学教学生活化的现存问题 　　（一）难以建立贴进生活的教学目标 　　由于现在很多学校还是注重学生的成绩，而忽略了学生其他方面的发展，这样只看重学习成绩的教育模式，对学生的成长是不利的。虽然在小学的数学课程中一再的强调，数学来源于生活，教师要从生活的角度进行教学，拓展学生的发散性思维明确学生的目标，让学生在生活中学习。而很多学校只用考试成绩来评判学生，教学的目标和方式远离了生活，这样不仅不利于孩子数学的学习，还会让学生对数学失去兴趣，对学习失去积极主动性，不利于培养学生的学习兴趣、逻辑思维和综合素质。 　　（二）教学内容远离生活本质 　　小学数学教学内容的生活化，可以提高教学的质量，有助于学生的理解和掌握，学生对自己熟悉的事物会更容易掌握。但在很多教学中，教师并不能很好地将所学知识运用或转化到生活中，而是将课本里的内容进行复制、照搬到课堂中，这样不仅会使课堂无聊乏味，也会大大降低课堂的质量和教师教学的质量。降低学生的课堂参与度，让学生只是被动地跟随老师进行表面的学习，并没有积极主动地思考，没有参与其中。 　　三、小学数学课程实现生活化教学的措施 　　（一）提高学生的创新意识 　　数学教学的生活化可以丰富学生的生活，还可以使学生对数学产生兴趣，不在单单地认为数学只是一门学科，可以让学生感受到数学源于生活的奇妙之处。例如，将枯燥乏味的数学加减乘除，变成小动物、植物、水果的方式进行教学，让课程不再乏味无聊，从而提高学生的兴趣，增加课堂的活跃性。还可以让学生运用小动物的脚有几个或有几朵小花等，这种类似的问题让学生进行加减法的计算。还可以运用学生喜欢的水果进行分类，算一算共有多少种水果，从而将学生带入课堂中，提高学生的课堂学习积极性，让学生对数学产生兴趣，达到教学效果。 　　（二）提升学生对学习数学的兴趣 　　兴趣是提高学生主观能动性的方法之一。要想让小学生提高数学成绩，首先就要让他们对数学这门学科产生兴趣，从而调动学生的积极主动性，来达到提升成绩的目的。将小学生的数学课与生活联起来，可以提高学生对数学的趣味性，使小学数学的课堂气氛变得愉快轻松。利用生活中学生了解熟悉的事物来进行讲解和教学，可以让学生在生活中学习，大大提高了学习的效率，让学生觉得，学习数学不在是一件枯燥乏味的事，而是一个自然轻松的过程，从而形成良好的循环，提高了学生对数学的兴趣和课堂质量。 　　（三）将教学方式与生活相结合 　　我国传统的教育方式不仅会让学生在上课时感到乏味，而且也不符合时代的潮流，运用传统的教学方式会让学生产生烦躁的心理，从而影响学生学习的效率。教师应该根据学生学习的状况和听课的质量及对知識的吸收能力等，来进行对教学模式的改变，从而提升教学的质量，提升孩子对数学的积极性。