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初中语文古诗文的教学策略探究 　　【摘要】古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨，面对着如此优秀的文化财产，对初中生学好语文课程来说具有很大帮助，古诗歌鉴赏课程的教学目标在于提升学生的古文鉴赏基础，陶冶学生的情操。初中语文老师在进行古诗歌鉴赏教学的过程中，由于古诗歌鉴赏课程对初中生来说相对较难理解，因此需要对学生进行既有趣又有效的教学。 　　【关键词】初中语文古诗文教学策略探究 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.101 　　作为初中语文新课程标准要求的重点之一的古诗词教学，特别是中学生古诗词意境赏析能力的培养，始终是困扰初中语文教学的一个难题。良好的古诗歌鉴赏能力对初中生来说是十分重要的，这不但可以提升学生在语文课程方面的学习效率，还可以陶冶学生的情操。因此，初中在开展语文古诗歌鉴赏教学的过程中，应该从如何培养初中生的古诗歌学习兴趣方面进行引导，这样才可以更好地帮助初中生在古诗歌鉴赏课程的学习中有效地提升学生的综合能力，更好地提升学生的语文学习成绩。 　　一、注重兴趣的培养 　　在教学中，兴趣比老师更加重要，学生在拥有足够的学习兴趣时，学习时会更加积极主动，即便老师不进行教授，学生也会主动去学习。古诗文教学和一般的语文知识不同，古诗文教学在有兴趣的学生眼中充满了吸引力，但在缺乏兴趣的学生眼中，古诗文生涩难懂，学习起来十分困难。因此在初中语文古诗文教学中，提升学生的学习兴趣显得极为重要。培养学生学习古诗文的兴趣，需要老师在教学中要能够结合学生的特点，当前初中阶段的学生大多是“00后”，他们对网络接触得更多，他们大多喜欢的是网络上千奇百怪的网络用语，而不是传统文化中的古诗词。 　　因此老师在教学中就要适当运用网络用语进行教学，例如，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”这句诗词是明朝诗人于谦的名句，在教学中，为了提升学生的兴趣，老师可以结合网路用语，诗人要表达无所畏惧之情，老师就可以用“神马都是浮云”来解释，学生也就能更快地了解诗句的含义，学生就会发现原来古诗词也可以这么有趣，对古诗词也就有了兴趣。除了网络用语之外，古诗词可以结合视频、音乐等进行教学。例如苏轼的《水调歌头》就有与之相配的歌曲，老师通过歌曲进行古诗词教学，也就能使得学生的注意力更加集中，學习起来兴趣更浓。 　　二、引导学生通过意象读懂诗歌内容 　　古代诗歌创作一般是先写景后抒情，可以教会学生找到诗歌中的意象，发挥自己的想像，结合诗歌中的词语进行合理想象，初步在脑中形成诗歌的形象（一般是景物，有时是事物或人物），然后进行情感态度和艺术技巧的欣赏。 　　如《观沧海》一诗，诗人首句破题，交代写作地点、事件，接着作者写了观察到的景色，主要写了两类事物，一类是观察到的景色，一类是想象到的日月星辰出自大海的奇特景色，这里可以启发学生讨论，鉴赏这十句写景的句子，从艺术手法上进行分析。这首诗由于景物描写中蕴含情感，所以紧接着让学生继续探讨景情关系，从情景交融这种手法鉴赏其中蕴含的曹操希望一统天下、希望建立功勋的伟大抱负。最后别忘了拓展延伸训练，如结合课外诗歌进行相关训练，进一步巩固学习课堂上学到的鉴赏方法;或积累同类诗歌的意象特征，提高自己的诗歌鉴赏能力等。 　　三、开拓想象发展其创造性 　　古典诗歌是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象。我们常说的诗歌的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性认识和情绪体验，诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细;有的悲凉凄婉;有的豪放旷达;有的含蓄典雅，景象万千。一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。因此，阅读古诗必须引导学生根据诗中所提供的信息进入诗歌的意境中去。古诗中的想象当然也需通过学生的诵读来实现，教师大可放开手脚，让学生在读中译出诗文，对诗中的情与景进行初步理解，然后鼓励学生插上想象的翅膀，自由翱翔。 　　四、提高学生的领悟能力 　　教师要让学生深入到文本的核心中去感悟和体会作者的写作初衷，以往的古诗教学中，教师重视学生的背诵，不管理解与否就是要背诵下来。这样的教学方法适合小学生，而对于初中生的学习，需要以理解为前提，要让学生先理解后背诵，理解了自然就能够背诵了。不能浮在上面，要深入下去理解文本，和作者进行对话。教师的教学也不能够仅仅进行简单地翻译，要让学生充分理解古诗的内容。否则，没有理解就要求背诵容易引起学生的反感和厌倦，这样是不利于学生学习积极性的调动的。 　　例如，《春望》（杜甫）中“感时花溅泪，恨别