培养小学生数学自学能力的意义与有效途径.docxVIP

培养小学生数学自学能力的意义与有效途径 　　【摘要】在以往的教学过程中，通常应用的教学方式为被动式的“填鸭式”。在这种教师作为教学的主体，学生被动学习的教学模式之下，大部分时间学生只是教师教学思维的跟随者，没有机会体现学生数学自学能力。因此学习效果难以提升。本文主要介绍了培养小学生数学自学能力的意义与有效途径，希望能够起到借鉴的作用。 　　【关键词】小学数学自学能力培养 　　在现代教育中，培养学生的自学能力是教学过程中很重要的一部分。尤其是在小学数学的学习中，数学的内容复杂而又多变，对学生的逻辑思维和抽象思维都有一定要求，而这些靠老师的课堂讲解是远远不够的，还需要学生提高自学能力，在自主探究中，不断发现数学的奥秘和乐趣，找到适合自己学习的方法。 　　一、坚持循序渐进 　　从小学生的认知规律的发展来看，小学生自学能力的形成呈阶梯状上升。小学低段，学生的注意力容易分散，还不具备自学能力，需要教师耐心的指导;小学中段，学生的注意力相对集中，理性思维能力有了初步发展，是教师培养自学能力的最佳时机。综上所述，教师在培养学生自学能力的同时一定要遵循学生的认知规律，根据不同学段学生自学能力发展的程度，坚持循序渐进的培养原则。小学数学能力的培养是应该立足于课本知识的学习。虽然不同学段的数学自学能力培养的重心与策略有所不同，但是从课本内容的学习出发，培养自学能力还是要取得一些共识。一个完整的知识点或是成系统的知识链条的学习是由对基础的定义、法则、公式、性质等的识记，完成由感性认识上升到理性认识的过程，然后再到综合运用，解决实际问题的能力的提升。小学数学教师如果遵循了这个能力发展的过程特点，采取相应自学能力的培养措施，数学自学能力的逐步形成就有了可能。 　　二、教师应该教给学生自学的方法 　　在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，不可能达到预期的目标。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识;要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识;同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分地探究体验时间。 　　三、指导课堂合作，提高自学效率 　　合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：其一，创设合作的机会。课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会;教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。其二，形成合作的习惯。有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义——共同提高。其三，提高合作的效果。教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。 　　四、放手让学生自学探究 　　《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应该注意什么问题？”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式，即三角形的面积=底×高÷2。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意