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小学纸艺课堂有效教学的探索 　　【摘要】纸艺课目前还不是小学生的必修课程，但它却是一门集动手、动脑和想象创造于一体的综合艺术，看似简单，却对小学生的素质发展有很大的作用。如何激发孩子们对纸艺活动的兴趣？如何开发纸艺课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？如何提高孩子们的纸艺表现能力和审美能力？从而走出封闭、单一的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。是我一直在思考的问题。 　　【关键词】小学纸艺课堂教学；年龄特点；发挥想象；艺术创作的规律；创设平台 　　在美术常规教学中，每个年级都有一两个课时的纸艺课，我发现学生对此类型的课兴趣浓厚，一节课下来往往是意犹未尽。孩子们喜欢新鲜的事物、喜欢尝试、喜欢创造，而纸因其成本低、加工方便、可塑性强等特点，加上孩子们对纸的需求及运用很多，所以，巧妙地告诉他们对纸的利用，从易得的纸材人手，变废为宝，巧手利用，很有必要。为此，我萌发了将纸艺教学搬到课堂上的想法，并以“寻找纸艺美——小学美术教学中创造力培养的行动研究”为教研主线开展了课题的研究。 　　纸艺课目前还不是小学生的必修课程，但它却是一门集动手、动脑和想象创造于一体的综合艺术，看似简单，却对小学生的素质发展有很大的促进作用。如何激发孩子们对纸艺活动的兴趣？如何提高孩子们的纸艺表现能力和审美能力？如何开发纸艺课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？从而走出封闭、单一的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性得到发展，是我一直在思考的问题。 　　一、课堂教学内容要符合每个阶段学生的年龄特点 　　在纸艺课程开发的起初，我发现有些选用的内容吸引不了学生，这是为什么呢？在和学生的交流调查中我意识到，内容的选用一定要符合每个阶段学生的特点，而不是“大小通杀”。于是我结合“纸艺”制作特色和学生不同年龄段的特点分年级制定了不同的教学内容： 　　（一）低年级开展“我与纸儿交朋友”的主题纸艺活动——在玩中感受，激发学习兴趣 　　低年级的学生由于年龄小、手部肌肉不发达，接受能力相对较差而且缺乏耐心，不适合长时间、高难度的制作，因此我们在低年级开设了撕纸、剪（撕）纸贴画、折纸课等，鼓励学生在撕、剪、贴、折中感受纸纸材的特性及纸贴画简洁概括的美，并制作出平面或半立体的纸艺作品，让学生在提高技能的同时培养了的创作兴趣和环保意识。 　　（二）中年级开展“我与纸儿一起玩”的主题纸艺活动——在玩中提高，强化知识技能 　　中年级学生已经有了一定的接受能力和动手能力，较有耐心，能进行较细致的制作，则增加了卷、揉、搓、盘等较简单半立体的卷折图形、浮雕等课程。通过学习制作，使学生认识各种折纸符号，学会自己看图了解折纸、卷纸的基本技法，体验由平面变成立体的过程，强化学生对纸材料性能的体验以及对纸艺技法的掌握，并培养学生的创新意识和合作精神。 　　（三）高年级开展“我与纸儿总动员”的主題纸艺活动——在玩中探究，提升创作能力 　　高年级学生有用自己的双手创造美的愿望，而且他们的手部肌肉更有力，有一定的耐心和进行细致工作的能力，能完成稍有难度的纸艺制作。我们尝试开设了纸立体造型、纸服装等课程。在活动中让学生自己探究各种纸立体造型的制作方法、艺术特色，在探究中提出问题并综合运用多种知识、方法、经验来解决问题，能利用各种技法创作出富有个性的纸艺作品；彰显个性创作，物以致用的理念，培养学生的综合应用的实践能力，进而全面提升学生的纸艺创作能力。 　　丰富多彩的纸艺活动为学生创设了一个宽松自由、自主探索的学习空间，学生的创造意识得以孕育、萌芽和成长，他们在制作过程中感受到了创造的乐趣与魅力，看到平时生活中毫不起眼的纸张，在自己的手中变成一件件精美的工艺品，他们的眼中充满了惊奇和兴奋，真正体会到了纸艺术独特的美。 　　二、课堂教学既要让学生掌握基本的制作技法，还要引导学生掌握艺术创作的规律，并进行模仿创新 　　纸艺制作的技法很多，既有平面的又有立体的，教师在课堂上应该教会孩子们一些基本的技法，让他们在折、叠、剪、粘贴、撕、团、卷、揉等等的制作中感悟形的变化。 　　“授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了一定基本技法，积累了一定经验，经过老师的启发和指点，便能自由地发挥想象，尽自己能力创造了。在教学中教师要善于引导学生在制作的过程中去发现并掌握创作的规律，这样可以举一反三，创作出多种多样同类的作品。例如，我在《瓦楞纸趣玩》的教学中，从最具有典型代表的造型做起，引导学生掌握用瓦楞纸卷制的规律，学会做实心圆、空心圆、多色圆、再到圆锥体、圆体和锥体的连接等等再让学生认识到用卷好的造型可以变化出其他动物的造型，但具体到每个动物又有其自身的特