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翻译人才创新型培养体系建构研究 　　摘要：自我国实行改革开放以来，翻译的重要性随着时代的发展日益凸显，翻译行业面对的市场越来越大，卓越的翻译人才为当今社会所急需。目前社会上的翻译人才已经无法满足日益增长的需要，高校需要建构翻译人才的创新型培养体系。因此，从教学与反馈、实践与训练、考核与评价等方面探索翻译人才的创新型培养体系建构，希望为翻译行业发展提供一些借鉴。 　　关键词：翻译人才创新型培养体系 　　中图分类号：h059文献标识码：a文章编号：1009-5349（2020）05-0007-03 　　从1978年开始实行改革开放政策，到党的十七大提出“把‘引进来’和‘走出去’更好地结合起来”，再到2013年“一带一路”倡议，中国一直推行积极的对外交流政策，与其他国家的往来日益密切。在对外交流过程中，最离不开的就是语言沟通，翻译在其中就起了非常重要的作用，它为国家之间的往来搭建了稳固的桥梁。 　　翻译行业作为我国的新兴行业，虽发展速度较快，但由于起步较晚，因此与西方的翻译服务体系相比还有很大的差距。整个社会的外语水平持续提高，但是出类拔萃的高级应用型译才难以满足需求。同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》[1]强调了提高人才培养的重要性——牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。翻译产业的发展壮大，也需要我们创新培养模式，培养文化知识扎实、专业技能和创新能力较强的优秀翻译人才。 　　一、教学与反馈 　　（一）教学 　　1.教学空间 　　语言教学课堂应从传统课堂——实地教学课堂，先转至以线上教学课堂为主、以实地教学课堂为辅;在教师和学生对线上教学课堂逐步熟悉之后，再将教学课堂转至完全的线上教学课堂。这样的方式给了教师和学生缓冲和适应期。学校或学院可以通过校教务处网站建立专门的在线教育学习平台，同时设计手机app，二者的存储和展示内容要同步更新。每节课采用直播的方式，并实时录像，方便学生在课后观看。线上教学课堂突破了传统课堂的上课时间和地点对教师和学生的限制：教师可以有更充足的备课时间;学生能享受到“足不出户”就能听讲的“待遇”。学校及学院方面也可通过登录在线教学平台监督检查教师的教学实况和学生的出席情况。 　　2.教学材料 　　传统的教学材料一般是课本和相应的ppt，内容多局限在理论层面，有关翻译实践的相关内容较少甚至没有，而且内容更新速度较慢，有些甚至是十几年前的，不能紧跟时代发展的步伐。学生也就不能及时转变对相关课程的认知。在网络发展极为快速的今天，教师可以将传统的教学材料作为课程安排的基础，精心选取如最新的政治新闻、趣味性的短片视频、经典的影视作品片段等作为教学材料。这些教学材料应是符合社会主义核心价值观和道德传统、具有正能量的，可以加深学生对课程的理解、拓宽学生的知识视野。 　　3.教学模式 　　教学模式是教学理论和教学行为的集合。教学模式可被看作在教学理论指导下所实施的教学行为。教师应改变传统的教学模式，采用新式教学模式。在每节课开始前，教师可将有趣且新颖的一段短视频、一组图片秀、一小段音乐等上传至在线教学平台供学生学习，并为学生设置思考问题，引起学生的兴趣，让学生带着问题进课堂，方便后续的课程导入与讲解。在正式上课时，课堂应体现出教师的主导作用和学生的主体作用。教师所用的教学材料可以是前文提到的教学材料。除了传授知识外，教师要與学生进行互动，为学生创造发言的机会，培养学生主动表达观点的能力;也要给学生留有交流讨论时间。课上的沟通、互动与讨论可通过在线教学平台的即时沟通系统来完成。教师授课时所用的语言应根据课程类别的不同而发生变化，如与词汇学、语言学、文学、文化历史等有关的课程尽量以汉语为主、以英语为辅。因为这些课程难度较大、专业术语过多，教师说过多的英语不利于母语为汉语的学生理解;如基础英语、外事礼仪、听说课等课程，教学语言可以以英语为主、汉语为辅，有利于学生更好地掌握英语基础知识与技能。学生在课上发言或讨论时，教师应尽量要求他们用英语表达，创造英语语言环境。 　　（二）反馈 　　1.反馈 　　反馈是对收到的信息作出回馈。通过学生的反馈，教师可以获悉课堂教学速度是否合适、教学内容深浅程度如何、学生对课堂知识理解程度如何等信息。每节课或者是一个教学阶段结束后，教师应主动询问学生，通过学生的反馈找到自己授课的优势与不足之处，继续保持优势之处，及时改正不足之处。在线平台应设计类似于qq、微信、钉钉等的聊天窗口和群聊，这样一旦学生有问题或建议，就可以通过聊天窗口或群聊与教师沟通。对主动与教师进行沟通并提出建设性建议的学生应