探讨小学语文教学中学生自主学习能力的培养.docxVIP

探讨小学语文教学中学生自主学习能力的培养 　　摘要：随着我国素质教育的不断推进，小学语文教学过程中，在传授知识的同时，更要注重对学生能力的培养。自主学习能力是学生必须具备的一项学习技能，不仅能够加强学生的主动学习意识，而且还能够进一步体现教学效率。本篇文章主要针对新课改背景下小学语文高段教学中学生自主学习能力的培养进行相应的探究，以期通过正确的教学方式，不断在教学中突显学生自主性，构建活跃的、有效的教学课堂。 　　关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略 　　中图分类号：g633.3文献标识码：a文章编号：1992-7711（2019）03-0064 　　所谓的自主学习就是指在课堂中充分发挥小学生的主体地位，以小学生为中心，充分发挥小学生的自主探究能力。要让小学生成为语文教学过程中的主体，充分发挥小学生的主动意识，通过一系列探究性的学习加强小学语文自主学习能力的形成。在小学语文教学过程中，教师应采取正确的教学方法，提升学生在课堂教学的主体性，进而提高学生自主学习能力，加强小学语文的教学效果。 　　一、创设良好的自主学习氛围 　　在自主学习的课堂中，轻松愉快的课堂气氛对一节课教学效率的提高存在着重要意义。生动活泼的课堂气氛，能放松小学生的身心，解放小学生的天性，释放小学生的本真，强化小学生的学习动机，使小学生满心愉悦地获取各学科知识。由此可见，营造良好的课堂气氛，对课堂教学效率的提高具有重要意义。德国教育家斯多惠曾经提到过，教学作为一种艺术，其真正的价值不在于给学生传授知识和本领，而是在于通过鼓励、呼唤、鼓舞等方式，为学生营造良好的语文课堂，而这种良好的学习氛围，不仅能够促进小学生学习水平的提升，还能够为其思维和智慧的发展提供良好的温床。 　　二、做好课前预习指导 　　在语文教学过程中，培养学生自主学习能力，可以提高学生学习效率与质量，使学生由被动学习转化为主动学习，为学生今后的学习奠定基础，引导学生自主学习，引导学生做好预习工作，达到理想的预习效果。1.需要将预习作业进行分层，鼓励学生共同参与，使学生在参与过程中提升自主学习能力，进行有效的预习，可以充分调动学生学习的积极性，促进学生智力发展，提高预习的效果与质量。2.需要设置符合学生实际的预习问题，对于高层次、高水平学生，可以选择难度较大的问题，对于低层次、低水平的学生，可以选择难度较小的问题，以免打击学生的学习积极性。 　　三、构建合作互助模式 　　学生虽然在高段时期已经累积了一定的文学基础，但自主的思维观念仍旧有待强化，教师可构建合作互助模式，让学生集思广益，碰撞思维的火花。例如：教学“圆明园的毁灭”时，学生对于圆明园与毁灭这两个主題了解都较为浅薄，可在课前让学生以合作的形式搜集有关圆明园的资料，在课堂上分享，学生将掌握的圆明园信息逐渐阐述填充，从一个模糊的圆明园形态样貌逐渐扭转为清晰化的圆明园，学生眼前仿若浮现出圆明园的美景，而后教师让学生合作进行分析“在当时的背景下，圆明园为什么会被毁灭？圆明园的毁灭说明了什么？”学生通过合作你一言我一语，由此激发学生的爱国主义热情，在此期间教师应具备合作协调能力，当学生将思路集中在单一或者浅显的层面，教师要及时进行深化引领，当学生出现合作的摩擦，教师应尊重学生的想法，并为学生的创新碰撞提供契机。 　　四、自主探究 　　为了让小学生能够更好地开展自主学习，教师首先需要针对每个小学生的特殊性，帮助其选择合适的自学方法。同时要让小学生养成质疑和提问的习惯，能够有效提升小学生的自主学习水平。所谓“学起于思，思源于疑。”，只有小学生勇于质疑，热爱提问，才能够针对某一问题更好地进行思考，进而学会如何自主学习，这样就明确地把小学生推到主体、主动地位。其次是要针对小学生的提问进行深入讲解并扩展，鼓励小学生积极主动发言，教师不应该强调小学生发言的对与错。另外教师要积极地评价小学生的学习效果，小学生对教师的评价十分重视，所以教师要积极地评价和鼓励小学生，给予正面的引导和评价，让小学生对自主学习充满信心，激发小学生的创造思维，培养小学生的自主学习意识和自主学习能力。 　　五、加强课外拓展实践 　　在小学语文教学过程中，不仅应局限于课堂教学，还应加强课外拓展实践，在实践过程中，锻炼学生的口语交际能力、倾听能力以及自主学习能力，进而促进学生的全面发展。因此，教师可以多组织一些实践活动，如辩论赛、诗朗诵以及演讲比赛等等，并鼓励学生积极的参加，在参加这些实践活动中，需要学生自己的准备材料以及练习，这样就加强了学生的自主学习能力。 　　例如教师组织学生进行诗朗诵比赛，学生可以创作诗，也可以朗诵名人的诗，学生可以自主选择，而且全班的学生都需要参加，