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国学课程教学方法与实践探论 　　【摘要】北京中医药大学为本科生开设国学概论课程，系统构建了一整套教学方法。在教学内容上，主持编写《国学知要》教材，全面展现国学内涵。教学形式上，理论和实践结合，多位一体。教学机制上，推广名家上名课的开展。国学教育对医学生的道德修养和文化素养、文化自信的提升，有着现实而积极的作用。 　　【关键词】国学中医药教育 　　【中图分类号】g64【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）03-0032-01 　　北京中医药大学从2016年起，率先在3个专业开设国学概论课程，主持编写了全国医药类院校创新教材《国学知要》，并将国学教育列入本科生的必修课程。通过两年多来的教学实践，教学效果和社会影响十分显著。我们所构建的国学教育体系主要围绕着讲什么、怎么讲、谁来讲三个方面来创新实践，以让学生更加热爱国学和中医、增强文化自信力和民族自豪感、全面提升文化素质和道德修养等为目标。 　　一、讲什么——建立国学教育的思想体系 　　国学研究和探索的内容不仅包括了中华民族的文明结构、历史规律、学术思想和人文精神，而且也涵盖了礼仪习俗、文学艺术、典籍文献和人物事件等各个方面的内容。要讲好一门课程，首先要有一本好的教材。为此，我们经过2年的努力，主持编写了《国学知要》一书作为教材。 　　我们在本书中明确提出国学的定义和内涵。书中指出：“国学是指一个国家具有普世价值的学问、学术和学说。”对于古代国学的内涵，本书概括为六个方面：一为国家的正统学问，二为国家的主流学术，三为国家的最高学府，四为国家最高教育行政管理机构，五为经史百家之学，六为治国理政之学。 　　国家的正统学问，是指为统治阶层所推崇，符合社会需要的学问，如经学、儒学、道学、史学、医学等。国家的主流学术，是指由著名历史人物所创立并得到广泛承认和系统传承的學术思想。另外国学又称太学，是全国的最高学府。 　　在当下，我们还应该发掘、整理和研究国学中有关治国理政的学问，将国学中修身方法、管理智慧、治国理念有机的结合起来，并将格物、致知、修身、齐家、治国、平天下的情怀成为每个公民的自觉行动。 　　二、怎么讲——建立行之有效的教学方法 　　我们从本科生抓起，针对人文素质培养与构建进行深入研究，并在每个章节、每堂课程充分体现出来。通过我们系统的国学教育，将中国特色的国学素养深植于青年学子的身心之中，期待他们从中汲取传统伦理道德的风范，加以吸收、反刍，塑造出现代中国青年的崭新面貌，并在未来积极有效地发挥于职场上，将国学与中医药学结合，将属于科学、理性、实务层面的中医药学与人文、感性、观念层面的国学融会贯通，将内在的人文素质透过外在的医药医术自然显露，达到身心契合、知行合一的均衡发展，进而真正地将中医药学、国学乃至于中国文化，以利己利人的方式广泛传递，普及到全世界。 　　我们采用了点与面相结合、人物与事件相结合、时间与空间相结合、宏观与微观相结合等方式展开教学。在国学内容的讲授中，采取了突出重点、兼顾全面的方法进行知识的传授和智慧传播。教学目的上，希望学生从国学的课程学到做人的原则、做事的责任和爱国的情怀。在教学方式上，我们采取穿插声频资料、视频资料、师生互动等方式，开展了形式多样、丰富多彩的教学工作。在评价机制上，通过课程内容与学习效果来评鉴人文素质培养课程对于学生所产生的效益与价值意义。 　　总体来看，我们通过国学与人文精神、国学与综合素质培养等课程内容的讲授，将理论与实务充分结合，来考察本校本科生的人文素质培养与建立的成效，这样的教学方式经过实践证明行之有效，值得推广。 　　三、谁来讲——培育名家上名课的新机制 　　针对中医学生设置国学与人文素质培养的课程，是一项有益的尝试和考验。考验在于：其一，医学生的专业课程任务不轻，将人文素质培养课程作为必选修的非专业课程是否能获得青睐？其二，国学与人文素质培养的价值和意义在大学教育中的体现与实施，是否为时已晚？是否有其必要性？其三，如何将中医药学与国学有效地链接，又不致使相关课业加重，亦是此课程设置的关键所在。 　　国学的课程应该由对国学有着深入研究的专家来讲授，这是我们长期以来形成的共识。上国学课的目的是为了传授科学的真理、讲授治国的学问、重塑民族的精神、感悟人生的智慧、诠释经典的真谛，让学生成为一位真正的爱国者、民族文化的传承者、饱学诗书的栋梁之才。因此，只有请真正的国学大家来讲授，才能做到有主题、有思想、有境界，才能让学生对国学有更加深刻和全面的认识。 　　北京中医药大学开设国学必修课程三年来，对教学的理论与实践、对教学方法与效果进行有益的探索，并取得了一定的成效。我们期望在今后的教学工作