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基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思 　　摘要：任务教学法起源于20世纪80年代，任务教学法对于课堂教学有着极为重要的促进和推动作用，也受到了社会各界的广泛重视。任务教学法强调以学生为中心，通过创设教学情境，开展有效的交际任务，进一步锻炼学生的语言应用能力。在新课程改革背景下开展高中英语教学，教师应当有效应用任务型教学法，要求学生进行自主合作与探究，正确认识任务型教学法的重要特点，结合学生的实际学习情况，科学合理的使用，最大限度上的提高课堂教学效果与质量。所以本文在此背景下，简要分析基于任务型教学方法的高中英语教学实践与反思，并提出具体的教学策略，希冀有效提高高中英语教学质量与效率，促使学生多元化学习与发展。 　　关键词：任务型教学法;高中英语;教学实践 　　 　　一、引言 　　任务型教学法是教技法的延伸与发展，起源于20世纪80年代，相比较传统的教学方法而言，能够加强与实际生活的紧密结合，充分体现出语言形式与功能，更加关注并且采用任务教学模式，有助于学生积极踊跃地参与学习活动，使学生在执行完成接近或类似于现实生活中等相关活动时，能够有效接触并学习语言，进一步增强语言知识的有效应用，学生在栩栩如生的教学中也能够运用鲜活的语言完成有意义的教学任务，进一步提高英语自主学习能力。 　　二、任务型教学法在高中英语教学实践存在的问题 　　（一）英语语言知识与交际任务存在矛盾 　　语言知识讲解与交际任务完成是相互补充且相互关联的，但是也存在此消彼长的关系，如果教师花费较多的时间进行英语语言锻炼，则难以完成预定的教学任务。所以教师为了完成教学任务，虽然能够设置栩栩如生的教学前景，但是却淡化了学生英语学习基础，也难以提高学生的英语思维，课堂教学效果差强人意。 　　（二）学生实际学习水平与教材将存在矛盾 　　高中英语教材中内容丰富，各个单元也是围绕不同的主题进行，但是学生英语学习应当涉猎更加宽泛的知识面，对于英语学习的要求较高，在英语学习内容过程中，教师也应当有效运用综合思维引导学生进行讨论和探究。其实学生想说英语，但是词汇量有限，听说能力不足，也会存在一定的难度，教师开展英语教学活动也会有各式各样的难题，也难以完成教学任务，会对教学进度产生极为严重的影响。 　　三、基于任务型教学法的高中英语教学反思 　　（一）教师更新传统落后教育观念，提高教材挖掘能力 　　在任务型教学法下开展高中英语教学，教师应当对学生进行全面的理解和认知，根据学生的实际学习情况以及相关标准要求有针对性的调整，教材內容能够做到删繁就简。在教材挖掘过程中，教师应当客观地认识，切忌不要盲目夸大教材中的重要作用，或者是对英语教材产生一定的抵触心理。必须秉持任务型教学基础要求，有效灵活地应用教材，通过对教材进行科学合理的安排与筛检工作，根据学生的认知规律补充常见的新闻材料与事实材料等，能够加强英语课本材料与生活材料的有效融合。例如：学习《friendship》中“doyouwantafriendwhomyoucouldtelleverythingto，likeyourdeepestfeelingsandthoughts？”这句话时，教师可以引导学生理解教材原文，然后布置学习任务，要求学生以小组为中心探讨friendship这一话题，并谈一下各自的理解。 　　（二）进一步拓展任务型教学方式，提高学生学习能力 　　采用任务型教学方式，教师首先要开展丰富多元的英语活动，同时有效利用语言知识提高语言技能，能够使学生的语言实际能力得到有效提高。任务型教学法极为重视学生的语言实际应用。所以教师在课堂教学过程中除为学生布置一定的任务外，也应当要求学生在课后能够将语言的形式训练，切实做好句子转换与补充，引导学生练习翻译，给予学生一定的学习空间和时间。有效应用多媒体技术进行辅助教学，有助于学生进入栩栩如生的教学情境，该项目教学有助于提高学生的学习效果。 　　（三）进行任务型教学评价，提高学生的英语学习信心 　　通过评价有助于检测教学任务的完成情况，有助于学生更好的学习，了解自身发展中存在的优势与不足之处，切实提高自主学习能力。课程标准中提出的形成性评价与终结性评价，教师应当以形成性评价为中心，学生某项技能的发展情况，对学生进行科学合理的判断与评估，有助于科学规范学生的具体行为，有助于学生初步体验并感受成功，从而建立自信心。 　　四、结束语 　　综上所述，我们能够看出在素质教育理念下开展高中英语教学，教师应当根据学生的认知规律有效检验任务型教学方法，有助于提高学生的英语活动参与热情，进一步提高课堂教学效率与质量。在教学过程中，教师应该根据学生的认知