韩国学生汉语语气词习得研究综述.docxVIP

韩国学生汉语语气词习得研究综述 　　摘要：本文以“韩国”“语气词”为主题词，在中国期刊网上搜索期刊，找到后通过对它们进行比较系统的分析和总结，依据韩国留学生二语习得的特点并归纳出韩国学生汉语语气词习得的研究方法、偏误类型和偏误原因以及教学建议与对策。 　　关键词：韩国学生;语气词;偏误分析;教学建议及对策 　　文章编号：978-7-80736-771-o（2019）03-096-03 　　一、引言 　　语气词的作用在于表示语气。主要用在句子的术尾，也可以用在句中主语、状语的后面有停顿的地方。语气词常常跟句调一起共同表达语气，有的语气词可以表达多种语气，有的语气可以使用多个语气词表达。在汉语中，句子根据语气可以分为四种类型，即陈述句、疑问句、祈使句和感叹句（黄柏荣，廖序东，2011）。所以在句子中调查语气词情况。 　　在日常语言中陈述句占的比重最大，但在思维和交际中，疑问句也占有不可替代的特殊地位，因此描述外国人疑问句的习得情况，探讨习得顺序和规律，对解决对外汉语教学中的疑问句教学问题也是具有重要的现实意义的（蔡建丰，2005）。 　　二、研究不同留学生学习语气词习得的发展 　　施家炜（1998）研究不同母语背景的外国留学生习得22类现代汉语句式，通过北京语言文化大学“”汉语中介语语料库系统”语料的研究测试及问卷调查、个案跟踪三种语料收集手段和研究方法，横向规模研究与纵向个案研究相结合，探讨外国留学生习得22类现代汉语句式的顺序，将国外sla理论提出相关假说引入对外汉语教学领域进行检验，探讨习得顺序的成因与制约因素，并指出习得顺序研究对教学与研究的启示。以下例子提取含有语气词的句子。 　　gt7反问句：（1）t13s+不是+v+o+吗？你不是学汉语吗？ 　　（2）t14难道+s+v+o+吗？难道你要学汉语吗？ 　　gi8是非问句：（3）t15s+p+（o）+吗？你是学生吗？ 　　（4）t16s+p+o+吧？你是学生吧？ 　　gi9特指问句：（5）t18为什么/谁/哪儿/…呢？谁是你的老师呢？ 　　gi11正反问句：（6）t22s+是不是+v+o+呢？你是不是学习汉语呢？ 　　施家炜（1998）中列出的22类句式采用正确使用相对频率法、阶段计分法和蕴含量表三种方法得出的习得顺序之间的等级相关分析。习得等级并与《汉语水平等级标准与语法等级大纲》（1996）得出，与语法等级都一致的句式有8类。本文讨论含有语气词的句式，可以推断出例句（3）t15较容易、较先数学、较容易习得的句式，例句（2）最难、最后教学也最后习得的句式。施家炜（2002）在1996年5月24日——1997年1月4日，对一位韩国留学生进行了半年多跟踪，采用的是跟踪录音和日记法两种方法收集语料，共收集了5050句符合要求的语料。疑问句式有一个发展变化的过程，从最初较为单一的（3）t15发展到灵活地以各种句式表疑问，表达方式上多样化，在跟踪后期，（4）t16是非问和正反疑问句丌始增多。 　　徐丽华（2002）设计了一份汉语常用语气词的调查问卷，调查对象为母语是英语，俄语，口语和韩语的学生。赵果（2003）通过对15名美国留学生在4个月内做的4次调查，研究初级阶段美国留学生在“吗”字是非问习得中表现出来的特点。单独以韩国学生为调查对象，研究他们语气词习得比较少。李静（2005）通过对留学生在正反问句中常出现“吗”多余的偏误，指出留学生对“吗”“啊”“呢”的用法不是很明确。 　　蔡建丰（2005）现代汉语疑问句的分布作了一个调查，将交际言语作为调查对象，从网络上下载了中央电视台谈话类节目实况记录的文字资料近10万宁。调查的节目为《实话实说》和《对话》。在10万字的言语资料中，共收集到疑问句814句。可见在交际中，疑问句占有不可替代的特殊地位，所以留學生如何正确掌握语气词的运用很有必要。见表一。 　　三、韩国留学生学习语气词的偏误分析 　　所找文献中多用北京语言大学hsk动态作文语料库，调查问卷对韩国留学生在学习语气词等偏误进行分类的统计和研究，结合语气词的话语功能对典型错句纠正，指出造成偏误的原因并针对分析结果制定出适合对外汉语语气词教学的可行性方案。 　　2.1误用 　　句子中本该用语气词甲却用了语气词乙的偏误现象，我们称作误用。张薇，万艳梅（2007）中列出以下偏误例子： 　　（7）*现在也不早了，尽快戒烟呢！ 　　（8）*像她这样丌朗的人也可能得那种病吗？ 　　（9）*不仅是对自身的身体有害，而且对周罔的人也有坏处，在你享受吸烟的同时，别人也在与你“享受”吸烟的乐趣，他们也在吸“二手