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高职会计实训模式的优化策略研究 　　摘要：高职院校是培养会计人才的搖篮。近年来，随着社会对优质会计人才的需求量不断增加，高职院校普遍加大了招生力度。丰富的生源为高职院校的良性、稳健发展创造了条件，但高职会计实训人才培养中存在的问题，严重影响了高职会计教育水平的整体提升。相关人员应深入实训人才培养过程，优化实训人才培养模式，以便有针对性地完善实践人才培养体系，为学生成才、学校发展创造条件。 　　关键词：高职会计;人才培养模式;优化 　　文章编号：1004-7026（2019）12-0142-02中国图书分类号：f230-4;g712文献标志码：a 　　随着时代的发展，社会对会计人才的要求不断提高。为了满足社会对综合性会计人才的需求，高职院校陆续开始培养会计实训人才。培养实训人才的意义是帮助学生理论联系实际，为学生提供身临其境的学习过程，让学生对专业产生归属感和认同感，进而为后续就业、适应岗位奠定基础。目前，高职会计实训人才培养质量较差，提高高职会计实训质量已成为当务之急。 　　1高职院校培养会计实训人才的意义 　　1.1提高学生的操作能力，促进学生全面发展 　　高职院校教育的终极目标是向学生传授相关的知识和技能，使学生能够顺利毕业和就业并适应岗位需求。高职院校会计实训人才培养能够帮助学生在理解理论知识的基础上逐步强化实践技能，加深学生对知识的理解，有利于学生融会贯通、学以致用。 　　1.2增加学生的实习机会，使学生素质满足岗位需求 　　与普通高等院校学生相比，高职院校学生的竞争优势相对较差。在就业形势异常严峻的情况下，高职会计院校毕业的学生若没有较强的竞争优势，很难脱颖而出。实训能够为高职院校学生提供更多的实践机会，学生可以在实践过程中了解工作岗位的真实情况，了解工作中出现的具体问题、处理问题的最优办法、岗位职责，还可以积累会计工作的相关经验等[1-3]。 　　2高职院校会计实训人才培养过程存在问题 　　2.1培养环境不佳 　　高职院校在资金、规模等方面处于劣势地位。调查显示，当前我国很多高职院校难以为学生提供优质的实训环境，有些高职院校仅能提供简单的实训工具，有些高职院校实训工具数量难以满足实训需求，还有些高职院校缺乏相关教学软件。 　　2.2教师素质有待提高 　　强大的师资力量是保证高职院校会计实训人才培养质量的关键，但是很多高职院校双师型教师数量少。有些教师虽然具备双师型教师的身份，但培养人才的素质和能力不足，且教师本身缺乏培养经验，难以给学生提供指导和帮助。 　　近年来，高职院校扩招力度不断加大，会计专业学生数量增加，但很多高职院校没有积极吸收优质的教师资源，原有的教育者压力较大。 　　2.3思想重视度不足 　　高职会计实训人才培养的重要性毋庸置疑，高职院校也对此有较为深刻的认识。然而受传统人才培养理念的影响，在实际的人才培养过程中，很多教师仍然难以摆脱“重理论轻实践”的思想。思想决定意识和行为，在错误思想的引导下，部分教师认为只要教好理论课就完成了人才培养任务，这对学生产生了不良的影响。部分学生也认为会计实训不重要或会计实训可有可无，影响了人才培养工作的顺利开展，还影响了学生实训技能的提高[4]。 　　2.4人才培养内容和形式比较单一 　　有很大一批高职院校会计实训教师在落实人才培养工作时，完全照搬课堂理论，导致会计实训教育空洞化、边缘化问题严重，与社会实际情况严重脱节，难以为学生提供学习导向。与此同时，部分教师未重视学生实训过程的角色分工，很多学生没有积极参与实训人才培养的思想和意识，这导致很多实训活动从原始凭证到编制会计报表均由一人完成，没有组员之间的牵制和协作，也没有组员之间的监督，实训质量难以保证。除此之外，部分教师，会预先给学生提供会计处理方式，这会影响学生的思维，阻碍学生探究，对学生的职业素养、职业判断产生不良影响[5]。 　　3优化高职会计实训模式的策略 　　优化高职会计实训模式是高职会计教育专业的“当务之急”，可采用的方法较多，诸如建立仿真会计实训中心、优化实训考核机制等，均能够发挥较好的效果。 　　3.1建立新型实训人才培养模式 　　培养会计实训人才应当为学生提供贴近于真实环境的实训场所，为学生提供参与相关社会实践的平台和机会。因此，学校应优化实训室软硬件设施，保证校内实训能够顺利展开。与此同时，学校应该鼓励学生积极参与各种校外实训，在真实的岗位中巩固自身的理论知识，提高自身的实践能力。学生只有在真实的环境中体验自身的角色，真正了解财务运作，才能对会计岗位的职责有更深的理解和认识，会计实训课的教育作用也才能有效发挥。