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环境艺术设计教学中地域文化的渗入分析 　　[摘要]当前，市场对环境艺术设计人才数量与质量的要求逐渐提高，为了能够更加适应社会生产发展的需要，各高校积極调整环境艺术设计的教学模式和学科知识体系，改革传统教学模式，将文本内容与地域文化融合，提高学生将理论与实践结合起来的能力。同时，此举还有效促进了地域文化的传承与发展，使我国环境艺术设计教育能够长远发展。 　　[关键词]环境艺术设计教学方式文化传播创新继承 　　环境艺术设计与地域文化概述 　　人类是在不断发展与演变中进化而来的，在这个漫长的过程中，要不断地去适应环境、改造环境，人类将自己的创造力与想象力灌注在环境之中，使之形成最合适的居住地。随着环境的变迁，在这一改造行为中逐渐衍生出了一种为人民群众所喜闻乐见的审美标准，并生成了系统化、理论化的艺术设计理念。环境艺术设计就是从审美标准的角度出发，通过优化、协调等一系列科学方法，对环境进行二次开发和再创造，将自然、人类和社会有机结合，从而提高该地区的环境实用性与美观性。 　　地域文化是中华大地在千百年的变迁中自然形成的特有文化，例如社会风俗、宗教信仰和生活方式等。这种特有文化的形成是在千百年的锤炼和相互适应的过程中慢慢沉淀下来的，形成了一种无限趋向于当地人类生活的完美需要，并成为该地区特有的印记。 　　近年来，随着科技的发展，我国各大中小城市都在拆除旧有的建筑和村落，街道上高楼林立，使得城市与城市之间大同小异，失去了文化本身的地域性、传统性和独特性。因此，在环境艺术设计教学中，教师要立足于当地的历史文化特色，充分把握环境特点，突出环境艺术设计的地域特色。 　　信息时代背景下环境艺术设计教学中面临的挑战与机遇 　　1.挑战 　　传统环境艺术设计课程的最大缺陷是理论内容过重。首先，教师长期过于注重课本内容，对地域文化的分析缺少实地探索，导致教学方式变成单调的照本宣科，培养出来的环境艺术设计师思想大同小异，缺乏创新、考察、调研的能力。其次，教师本身能力不足。一方面，很多教师能力匮乏，缺少长时间的工作经验与实地经验，这直接导致他们在教学过程中无法因地制宜地对地域文化作出有针对性的讲解;另一方面，学校对专业课程不够重视，仍然保持着传统的教学理念，认为学校的作用就是讲解书本内容，而实践经验则需学生日后在实践工作中自行探索。实际上，这样的教育方式在很大程度上扼杀了很多学生的“奇思妙想”，并且导致学生对课程内容一知半解，无法结合当地民族风俗创新设计方案。 　　除却环境艺术设计课程理论内容的繁重，另一个弊端就是教学严重脱离时代，课本内容跟不上时代的发展。统一化的教学只能教出统一化的学生，教学思想僵化、课程内容落后，致使学生根本无法透过书本知道某一地区现如今的发展情况，严重与时代脱节。在教学方式上，环境艺术设计专业中的很多学科都会出现共同的问题——灌输式教学。当前，部分教师仍采用直接灌输的教学方式，这种填鸭式教学手段并不能改变学生创新能力低下的现状。教师对现代科技的运用仅仅停留在播放多媒体课件上，看起来似乎是解放了教师，但是实际上也增加了教师的工作任务，教师需要精心准备相关课件。从根本上来说，这对学生并没有很大的帮助，只是课程内容的展示方式变了而已，区别仅在于增加了多媒体课件的精美程度，这对于提升教学效率来说，收效甚微。 　　2.机遇 　　对教学方式的改革，是环境艺术设计课程迫在眉睫的需要。作为一门综合学科，仅靠理论知识是绝对无法支撑一座“高楼大厦”的，环境艺术设计师还需要具备实际的实践设计能力、良好的美术艺术功底和有针对性的工程测量，以及熟知历史人文、材料费用等能力。而这些能力是书本知识无法提供的，环境艺术设计教师应在开展课程实践之前，先对市场需要进行调查取证，了解市场对该专业人才能力的具体需要，做到专业对口，且能够和企业建立良好的合作关系，使其为学生提供更加有效、直接的实践岗位。另外，教师还要将学校的理论内容延伸至企业和社会中，从而培养出更多具有创新思维的优秀环境艺术设计者。教师应将实践经验与课本内容相结合，剔除课本中较为落后的方面，与时俱进地吸收新内容;学生也可以将自己的实践经验整理成册，学校负责装成册，给下一届学生浏览借鉴。除此以外，学校还可以建立多样化的实验室，供学生进行实际操作，例如室内外灯光设计室、环境艺术设计车间、建筑材料工作室等，以此提高学生的感性认识和对不同地域文化的见解。 　　随着大数据时代的发展，教师可将更多的信息技术运用于课堂。例如，可以在课堂中利用虚拟技术设计虚拟场景，使学生能够通过听觉、视觉、触觉等多重感官的刺激，真正了解地区之间的不同。将环境艺术设计课程与虚拟现实技术相结合，不仅可以提高学生课堂的积极性，还有助于学生适应