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高职学生手机APP英语在“微课”中的应用研究 　　【摘要】随着移动互联网和智能手机的普及，移动学习正在成为高职学生的一种学习时尚，借助手机app的科学应用，高职学生的学习可以变得更加自主和灵活。但是，高职学生利用手机app开展的“微课”频率和质量还不是很高，存在多方面的问题。因此，有必要加强对于高职学生手机app英语在“微课”中的应用研究，为学生的英语学习制定更加有效的移动学习指导策略。 　　【关键词】高职学生“互联网+”移动学习手机app“微课” 　　基于手机app的移动学习，主要是指学生通过手机终端，借助移动网络访问网络学习资源，或者实现便捷学习互动的活动。随着高职院校移动网络条件的完善以及学生智能手机普及率的提升，基于手机app的在“微课”中的应用逐渐成为可能，并演变成一种学习时尚，为高职学生的自主学习创造了良好的条件和氛围。但是，由于智能手机还具有多种功能，高职学生利用手机app开展自主“微课”学习的比例还不是很高，基于app的英语“微课”学习缺乏有效的指导，所以高职学生利用手机app开展英语“微课”学习的现状还不容乐观。因此，需要深入分析当前移动学习环节存在的缺陷和不足，制定促进学生更好开展英语移动学习的手机app使用策略。 　　目前，开展手机app英语移动在“微课”学习的意愿在不断增强。从高职学生基于手机app开展“微课”学习的情况来看，高职学生利用手机app开展英语“微课”学习的比例最高，很多都会使用手机app开展英语学习，这主要是因为英语课程的特征和学习内容的特殊性决定的，如英语翻译、英语听力、英语阅读等学习目标，都是非常适合开展手机app移动学习，所以学生在英语课程的移动学习动机上相对较强，很多高职院校的学生都希望通过手机app自主学习来提高自己的英语水平，所以智能手机以及相关app能够成为学生英语自主学习的有效辅助。 　　一、高职学生基于手机app英语在“微课”学习中存在的问题 　　（一）开展手机app移动在“微课”学习的频率不是很高 　　目前，智能手机在高职学生群体当中已经有了很高的普及率，这就为高职学生利用手机app开展英语移动学习在“微课”中奠定了良好的基础。但是使用智能手机的学生，并没有完全参与到app移动学习“微课”活动中来，由于一些学生的自主学习意识较弱，在缺乏app英语移动学习的引导和监管的情况下，很多学生主要是看中智能手机的交际功能和娱乐功能，基于手机app开展英语自主学习的比例还比较低，所以需要高职院校以及具体的施教者、管理者，要加强对学生英语移动学习方面的教育引导。 　　（二）基于手机app的移动学习在“微课”中资源相对不足 　　在高职院校中，系统完整的移动学习资源比较缺乏。首先，教师缺乏完整的移动教学体系，如何在课前安排预习、如何授课、如何在课后传送学习资料、解疑答惑等都没有成熟的移动教学体系;其次，学生缺乏移动学习资源，有的学生想要开展自主学习，但是网络资源一般都是简单的视频、资料等，通常针对性较差，层次较低，另外也无法与教师进行互动，学习效果较差;再次，缺乏移动学习专业app，现有的移动学习app大多只能进行简单的翻译、查询等工作，专业性不强，少数专业的移动学习app则进行收费，阻碍了学生使用，应用范围较小。 　　（三）有些学生的移动设备无法满足英语移动学习的要求 　　英语移动学习的开展需要具备较高硬件参数的移动设备来支撑，对移动设备要求较高，而目前高职院校学生的手机普遍不能满足这一需求，制约了移动学习的开展。一方面，学生现在使用的智能手机兼容性不能满足移动学习的要求，移动学习的资源通常以视频、动画等形式呈现，如果兼容性不够，则资源无法打开或者打开需要较长时间，导致移动学习效率低下;另一方面，许多高职院校网路建设还不健全，很多院校都是只能在宿舍和图书馆上网，网络没有实现全面覆盖，如果学生在没有网络的地方进行移动学习，则只能使用流量上網，对学生来说费用较高，阻碍了英语移动学习的开展。 　　二、高职学生手机app英语移动学习在“微课”中开展策略 　　（一）培养高职学生移动学习的意识 　　移动设备和网络的广泛普及除了给学生带来了新的信息渠道之外，也给学生带来了丰富的娱乐方式，很多学生在使用网络娱乐过程中缺乏自制力，沉溺其中，变成了网瘾者或者手机控，不仅耽误了学习还影响了身体健康。因此，高职院校要想开展基于手机app的英语移动学习，首先要阻止学生过度沉迷网络娱乐，从思想上引导学生认识网络对学习的作用，引导他们利用手机移动设备和网络来获取英语学习资源;其次，要学习方法上引导帮助学生，帮助学生学会正确使用移动网络获取英语知识的方法，利用移动网络来完善自身学习方法，改变不良学习习惯，培