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中职现代农艺果树栽培技术课程考试模式改革分析① 　　[摘要]果树栽培技术课程是中职现代农艺技术专业中最为核心的课程之一，对中职学生相关专业技能的提升奠定了良好的基础。但是，果树栽培技术考试模式还存在一些问题，致使课程考试模式的较好发展受到一定影响。为此，需要中职学校对问题进行有效的分析，并在此基础上采用有效的措施对课程考试模式实施有效改革，以此为中职果树栽培技术课程的发展奠定良好的基础。 　　[关键词]中职现代农艺;果树栽培技术;课程考试模式 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）18-0032-02 　　在中职现代农艺果树栽培技术课程中，课程考试是其中最为重要的环节之一，这在较大程度上是对教学进行有效评价的重要依据。目前，我国中职学校在发展过程中，通过对课程实施有效改革，取得了较大的成果。但是园艺果树栽培技术课程考试改革与其他教学模式相比相对较为落后，这在较大程度上严重制约了课程考试模式较好的发展。为此，需要中职学校以及教学采取有效的措施，进行课程考试模式的有效革新，以此为学生自身动手以及应用能力的提升奠定良好的基础。 　　一、果树栽培技术考试模式改革的必要性 　　中职教育主要突出了操作性、技能性优势，与其他教育相比具有较大优势，如注重学生专业技能的实践，并且对学生岗位工作能力的提升有较大培养，同时还能够全面了解我国农业生产过程中的一些问题[1]。此外，一些中职学校对果树栽培技术的课程考试模式主要是通过期末理论考试的方法，此种方法具有较大的覆盖面，并且易量化与管理，但是在一定程度上无法对学生技能进行全面考核，同时对课程教学内容不能在第一时间进行有效反馈。为此，需要在了解学生实际学习情况的基础上，对学生考核方式进行有效革新，以此激发学生学习的积极性，以此提升教学质量。 　　二、改革果树栽培考试方式的方案 　　（一）考试成绩评定权重 　　在对中职果树栽培技术专业学生进行考核时，主要有两种考核标准，即形成性考核与终结性考核，两种考核方式所占的比例存在一定的差异性，其中形成性考核占30%，终结性考核占70%[2]。学生在学习过程中，平时表现主要包括作业完成情况、课堂表现以及实训报告等。终结考试主要是对学生综合运用基础知识能力进行考核，并且在此基础上还需要对所学技能实施全面考核，设计一种果树栽培方案，使学生据此对相关知识进行整理，对问题进行深入分析，以此对学生解决问题的能力进行有效考核。 　　（二）试题类型、结构以及要求 　　过程考核主要是通过课程项目实施，包含技能考核与理论考核，通过对教学内容实施整合，把果树栽培课程分为育苗、建立果园、管理以及收获几个项目，并通过项目讲授情况实施全面考核。其中，理论试题主要有判断题、选择题以及简单题，主要是对学生理论知识、原理以及技巧的掌握情况进行考查，通过所学知识进行问题解答。技能考核一般情况下是考核学生对知识的应用能力与操作能力，并且在此基础上还需要与实践进行有效融合，使学生将理论知识能够真正融入实践生产活动中。 　　三、中职现代农艺果树栽培技术课程考试模式出现的问题 　　（一）果树栽培技术考试观念与人才培养目标不相符 　　我国中职果树栽培技术考核方式相对较为落后，依然采用较为传统的考试模式，并且对学生的评价主要通过理论知识考查来完成，重理论，轻实践，考核观念较为落后，并且考核方式缺乏科学性，这在较大程度上无法实现其培养目标。 　　（二）考试形式较为单一 　　中职学校的教学目标应当以培养应用型人才为主，对学生知识结构与培养计划进行有效的设计，这在较大程度上能够有效丰富学生的知识结构[3]。但是，目前我国中职考核方式依然较为传统，考核内容注重理论，在较大程度上忽略了技能训练，此种评价方式使学生的学习效率大大降低，这在较大程度上无法对学生的所掌握的真实技能进行体现，大大降低了学生的学习兴趣，在此过程中很难提升学生的创新能力，使教学质量的提升受到一定的影响。 　　（三）考试的综合鉴定与测评功能失效 　　中职现代农艺果树栽培技术课程考试一般情况下是以考核为主，并且在此基础上偏重理论知识结构考核，导致教学内容不能较好地反映到考核中，致使未来岗位与教学内容有较大的脱节，这在较大程度上对学生知识结构有较大限制。此外，课程考试不够深入，在一定程度上使一部分学生形成一种惰性，对中职学风建设产生不利影响。虽然中职学校进行了有效改革，形成了以素质培养与职业能力培养为教学目标，但是实际教学中依然采用传统的教学模式，考核过程不严密，并且标准不科学，导致对学生的考核流于表面。 　　四、中职现代农艺果树栽培技术课程考试模式改革