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民族地区幼儿早期阅读的现状原因及对策 民族地区幼儿早期阅读的现状、原因及对策 　　摘要：幼儿期是阅读能力逐渐形成的重要时期，开展早期阅读活动是培养阅读能力形成的很好的方式。针对幼儿的早期阅读活动目前的现状，通过对幼儿教师对早期阅读认知、幼儿园早期阅读环境创设、早期阅读材料选择与来源、早期阅读活动中的家园互动等方面的现状进行研究，分析早期阅读存在的问题，提出幼儿早期阅读活动的相应建议与对策，有助于幼儿园早期阅读活动正常开展。 　　关键词：早期阅读；习惯养成；现状调查 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》就明确指出，要把幼儿早期阅读教育放到语言教育系统当中去。随着如今社会的高速发展，人们逐渐认识到早期阅读教育对幼儿发展的重要性，因此现在在幼儿园里经常开展早期阅读的相关活动。早期阅读，顾名思义就是学前期幼儿的阅读，但随着时间的推移延长、研究的逐渐发展，对于早期阅读的概念也有了更多更丰富的理解。早期阅读不像成人阅读都是文字占主要位置，而幼儿的早期阅读主要是图画、简单的文字以及比较儿童画的语言，从幼儿会把书拿起来翻不看、或把书玩着就把书撕掉、或慢慢的会听老师或者家人给自己讲故事再发展到幼儿自己本身会自己拿起书看其中的图画、理解书中的含义把故事自己说出来等这些都是属于幼儿的早期阅读。 　　一、幼儿早期阅读教育的现状 　　（一）开展早期阅读活动的次数较少 　　幼儿教师每周在班级里开展的阅读活动次数不易让幼儿养成良好的阅读习惯，教师每周在班级里开展阅读活动的次数一星期4次以上的比例才占了19.51%，小于或等于2次的比例占到了43.9%，按照早期阅读活动的标准，开展次数为4次以上才算好，由此数据得出教师在每周开展的阅读次数较少，不易养成幼儿的早期阅读习惯。 　　（二）對幼儿选择阅读材料的引导不足 　　据调查，87.8%的幼儿都会去选择绘本、语言故事类的书籍，科教类和童谣类的书籍是幼儿很少去选择阅读的，而教师很少去引导幼儿去选择。如果有教师的介入，幼儿们选择的图书种类要多一些，会看一些除了绘本之外的书籍，让幼儿自己选择的都是绘本简单明了、绘画鲜艳的书籍，幼儿拿来翻个一遍就算阅读完成了。 　　（三）早期阅读区的环境设置不科学 　　要想养成阅读习惯也需要一定的阅读环境，一个好的阅读环境也会激起人们的阅读行为，更容易养成阅读习惯。在幼儿园里，每个班级的阅读区的设置都不一样，有的班级的阅读区布置的比较单一，吸引不了幼儿的注意力，阅读环境设置不符合幼儿的年龄发展，有的字体过多，图画少且颜色不鲜明，没有吸引幼儿的阅读环境设置，比较单一。 　　（四）家长对幼儿的早期阅读陪伴、指导不够 　　在调查中，大多数的家长都觉得孩子养成阅读习惯很重要，但大多数的家长却只会让幼儿单独的或自行的阅读，不会去陪伴幼儿一起阅读，或在幼儿的阅读过程中给予幼儿正确的引导，导致幼儿对于阅读不感兴趣，觉得阅读枯燥乏味，远远没有玩具好玩。还有许多幼儿的家长工作都比较忙，陪伴孩子的时间就只有晚上的时间，没有具体的阅读计划或安排。 　　二、影响幼儿早期阅读活动的因素 　　（一）家长对早期阅读的认识还不够 　　关于家庭早期阅读，大部分家长都认为它很重要。对孩子的发展方面。在调查中，公立和私立幼儿园的家长50%以上都认为早期阅读对幼儿来说比较重要，这说明早期阅读已经引起了很多家长的关注。但也有极少的家长认为这个问题不重要。在孩子多大开始阅读的调查中，两所幼儿园的家长选择孩子一周岁以上，开始培养幼儿早期阅读的居多。仅有少数家长在孩子一周岁之内开始培养幼儿早期阅读，这说明家长对早期阅读开展的年龄把握不当。关于早期阅读能丰富情感体验，促进幼儿性格方面的发展，很少有家长知道。 　　在对一位家长的访谈中，问到：“你了解家庭早期阅读吗？”这位家长说：“就是给孩子买些故事书，让他们早早地认识一些字，为他们进入小学打基础。”这位家长把早期阅读视为让孩子早些掌握一些字为入小学做准备。这是家长不能准确地把握早期阅读与小学生阅读的区别。家长把早期阅读等同于孩子早期识字，这样会扼杀孩子的阅读兴趣，不利于孩子的发展。 　　由于大部分家长对早期阅读的认识还不够。因此，产生早期阅读等同于小学生阅读这样的误区，这是家长没有正确理解家庭早期阅读的涵义。把早期阅读的作用缩小化，仅认为对识字有帮助。这也可能是家长文化程度不高，因此把早期阅读简单的认为是孩子获得知识和信息的工具。 　　（二）幼儿缺乏良好的早期阅读环境 　　阅读环境是幼儿进行阅读的基础条件，家长能够为幼儿提供一个好的家庭阅读环境，会增进幼儿的阅读兴趣。在阅读空的调查中，两所幼儿园的家长选择无单独房间，但有固定的阅读