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浅谈大学英语专业的学科素质教育 　　【摘要】：随着综合教育水平的不断提高，教育改革的趋势愈演愈烈，高校对大学生专业素质教育也提起了高度重视，因此，落实与专业相关的课程改革工作势在必行。而大学英语作为一个专业性极强的语言专业，拥有自身的学术特点，因此在开展与英语专业的相关教育工作时，要结合学生的实际情况，设计提高学科素质教育的有效课程。堅持“以人为本”教育理念，切实从学生出发，利用学科资源，将学科素质教育落到实处。 　　【关键词】：大学英语专业学科素质教育改革 　　随着综合国力的稳步提升，国家对于学生的教育问题提起高度重视，基础教育的相关改革也逐渐引起公众的关注，尤其近些年对于大学生的素质教育改革问题最为显著。现阶段高校对于大学生的素质教育重视程度普遍不足，其中具有学科特点的专业素质教育效果显得更加差强人意，专业课程开设较少、课程深度较浅、实践活动较少都是表现出来的问题。大学生属于青年的范畴，因此具有青年时期的生理心理特点，表现出较强的可塑性，学习能力较为突出，高校如果能够抓住这一机会，开展有效的专业课程，提高学生的学科素质，这不仅是能够延续学生的中小学素质教育，还有利于他们今后接触更深层次的专业学习与研究，为长久发展打下夯实的专业基础。 　　一、入学伊始，奠定正确的专业思想 　　大学伊始，学生正处于从高中向大学转变的过度时期，由于接受长期的高中教育，他们早已厌烦过去严格的教学方式，希望能够在大学获得自由的生活方式，不再被学校所管制。但作为学生，学习是本职工作，尤其针对大学期间的学习，会直接影响到今后的就业及考研，因此学生必须端正学习态度，认识专业学习的重要性，不能怀有无所事事的态度对待专业课程的学习。因此，专业课程的教师、学生辅导员以及开展就业工作的教师应该在入学初期进行相应的专业介绍、就业介绍以及学业介绍，从而让学生正视专业学习的重要性。针对英语专业的学生而言，难免会有一些基础相对比较薄弱的学生存在，他们可能出于各种原因（家庭因素、服从调剂等）被迫选择了英语专业。因此，教师在开设课程时，要重视学生的英语基础教学，进行良好的引导，提高学生的英语水平，并且要致力于英语实践课程，实现英语听、说、读、写的综合能力提升。英语专业更加看重今后的实践应用性，毕业后多担任公司或企业的翻译，因此专业的学科素质教育要具有实用性，例如开展一些商务英语专业的相关课程，培养学生的英语应用意识，避免今后“重理论、轻实践”的现象出现，为社会培养实用性强的英语专业人才。 　　二、课程划分，明确学生的发展阶段 　　教师有责任与义务将专业课程的教学目标告知学生，从而让学生尽量适应教师的教学工作，达到最佳的教学效果。以笔者的观点来看，可以将英语课程分为三个阶段，第一个阶段就是利用汉语学习英语，第二个阶段是利用英语学习英语，第三个阶段是实现英汉互译，因此在接下来的内容中将具体介绍这三个发展阶段的内容： 　　（一）高中教学方式，延续传统教学 　　利用英语学习汉语的方法是高中教师们普遍使用的方法，学生在这种长期的教学环境中早已适应，因此在大学如果直接开展全英式教学很容易让他们不知所措，甚至对英语专业课程的学习丧失兴趣。笔者建议在入学的初始阶段实现由传统教学模式向全英式教学的逐渐转变，这样也利于学生熟悉大学的教学模式，在短期内适应这种环境及方法。利用汉语来实现英文讲解、注释以及应用的记忆，当词汇的掌握量达到一定程度时就可以实现初级的全英式教学。 　　（二）全英式教学，开启大学模式 　　当学生的英语水平达到一定境界时，全英式教学就可以发挥自身的优势，学生能够利用英文实现英语的解释、注释等，并且全英式教学还可以提高学生的听力水平，这样会有效提高学生的英语实践能力。除此之外，学生如果能够熟练应用英语学习英语的方法，他们可以不断地复习自己所学的英语知识，长期以往，打下夯实的英语基础。 　　（三）英汉互译，实现英文的灵活应用 　　在积累英文知识过程中，学生不断温习旧知识，接触新知识，长久以往就会让英语基础变得更加夯实，从而实现中英文的灵活转换，这俨然已经达到对英语专业学生的要求。学习英语是逐渐积累的过程，不能够急于求成，教师在引导学生学习相关专业课程时更要明确他们每阶段的目标，从而让学生能够结合自己的水平，付出相应的努力，达到预期的目标，循序渐进地提高自己的英语水平，这样有利于学科综合素质的提高。 　　三、互动课堂，提高学生的综合英语水平 　　英语的学习更多地是其自身的实践应用性，尤其对于英语专业的同学而言，他们今后从事的行业必定与英语息息相关，因此提高学生的综合英语水平显得尤为重要。实现这一目标，就要仰仗课堂教学的过程，并且挖掘互动课堂的优势，减轻教学压力。综