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初中生物科学班级建设的探究 　　摘要：在全面实施选课走班之后，学校没有了建制班，没有了班主任、班长、学习委员、课代表等传统班级“行政班子”，每一个学科班都是独一无二的。这既为学科班提供了独特的生机，也为班级管理带来了挑战。如何建设有学科素养、有凝聚力、有文化认同的学科班级，笔者做了一些尝试，分享于此。 　　关键词：初中教学；生物；学科班级建设 　　一、学科班级的建设策略 　　生机在于这样一个因学科学习而聚的班级，目标直接且单纯，学科学习的魅力有了无限施展的空间。班级文化的创建需要从环境布置、室内陈设的硬件设施上下功夫，凸显学科氛围同时激发学生学习生物科学的兴趣，同时也要在班级常规、集体认同方面着手，塑造一个虽一周仅三个课时仍不乏团队感的团队。 　　（一）开放实验器材，便于观察探究 　　为了便于学生实验的开展，生物学科教室就设立在生物实验室，教室里有标准配备的实验仪器。但是由于实验课紧作为理论课的辅助课程开设，故而实验仪器并不是每节课都会使用到。作为一门以探究和实验为基础的科学课程，我们的课堂应该最大可能的激发并保障学生探索的兴趣和动手的机会，事实上，也确实有部分同学表达出了极大的科学探究和动手操作的愿望。为此，在生物实验室的一个角落，我放置了四个随时可供同学们操作和观察的显微镜，并配置了玻片、滴灌、清水、墨水（用于染色）等基础实验材料，以及一组永久玻片。这个角落吸引了不少同学课前提前抵达教室，进行观察，还有学生课间携带了在校园里收集的苔藓、水池里收集的原生动物、腐败苹果上长出的霉菌，制作装片进行观察，虽然观察的效果不一，但是这个角落为同学们探视生物的微观世界开了一扇小窗，让教室更有生物学科味。 　　在体验到同学们饱满的探究热情后，我根据课程进度进一步开放并更换开放实验台上的实验设备，包括一些动植物、人体器官模型，这些器材深受同学们的欢迎，很大程度上也提升了实验器材的使用率和普及率。 　　（二）张贴科普概念，知识随处采撷 　　除了生物学科教室与生物实验室合并之外，教室外宽敞的走廊也是生物学科的学科园地，为了营造出浓厚的学科氛围，学科组在教室外创设了以初中所学知识体系为核心，思维导图为主線，趣味图解和知识问答相结合的学科概念长廊。长廊分为几个板块，包括初中会考的重要知识点、生活中常见的学科相关知识科普以及展示了部分同学们优秀的思维导图作品，即彰显了这块地盘儿的学科属性，又具有会考索引的实用性，同时兼具趣味性和展示性。 　　（三）开设学科活动，延展课堂知识 　　一周三课时的相聚时间搭配上高标准的会考任务，平时的课程都安排都紧紧贴合课本知识并十分紧凑，这样的内容安排并不能够满足同学们的好奇心，更不能满足初中生特有的实践动手的欲望。 　　为此，结合学校特有的学段特色，生物学科开设了一系列的学科活动，延展课堂知识，激发学习兴趣，包括小学段的欢乐学科活动，和请家长参与的家庭实验。 　　生物学科所探究的现象通常与日常生活紧密相关，为此，生物学科开设了家庭小实验探究的趣味探究任务，引导学生利用家中易得的材料，利用所学的学科知识主动探究相关科学问题。家庭实验通常简单、实用且具有一定的趣味性，例如酸奶的制作（微生物发酵）、种子萌发条件的探究、通过鸡翅等食物材料观察运动系统等，能引导学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神，同时促进了学科与生活相融合。 　　（四）树立积极榜样，引导方法习惯 　　以上的诸多办法和尝试都为学生个体创造了全方位的学科学习条件，但一个集体的形成需要有团队的共识、一致的价值取向和共同的奋斗目标。在传统建制班级环境下这些隶属于班主任的工作，在走班制环境下就分解到了每一个学科班老师的身上，如果团队建设做得好，学科学习的效果可以事半功倍。 　　于是，从班级建立的第一节课起，我就侧重于同学们学习方法的引导，对积极思考提出问题和解答问题的同学予以表扬、展示优秀的书本勾画和课堂笔记、分享优秀的作业范例……。经过半学期的训练和引导，在班级中树立了一批好方法、好思维的榜样，鼓励更多的孩子们向着成为优秀榜样努力。 　　（五）加强家校联系，消除沟通壁垒 　　学生的学习虽主要发生在学校，但这绝不紧紧只是在学校的事情，好的学习需要学校与家庭的双向配合。同样，在没有班主任代劳家校联系的背景之下，我们的学科更要向家长敞开大门。为此，学科班有自己的qq家长群，每周五我会向学科班家长们通报一周的班级基本学习情况，表扬一批各方面表现出色的孩子，与此同时也客观反馈学习中出现的问题。经常会有家长看到“周报”后主动与我联系，沟通孩子的学习情况，并商量家校配合方案。如果说学科班qq群为家校联系开了一扇窗，那么